小学美术课“七步曲”

江苏省宿迁市湖滨新区皂河中心小学 李大照

小学生天性爱玩、好动，对身边的事物有着强烈的好奇心，更喜欢用涂涂画画来表现身边的情景。喜欢涂涂画画的好处多多，不仅开阔了视野、丰富了知识，还能促进大脑右半球的发展。小学生，尤其是低年级学生的注意力以无意注意为主，他们的注意力往往集中在形象的画面、动听的音乐、生动故事等所特有的形象直观、感染力强的特点之上。所以，在美术教学中，教师可依据教学内容，借助多媒体等现代教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料创造出一个宽松、和谐、活跃的课堂教学。

一、“调”兴趣

兴趣是最好的教师，浓厚的兴趣会使人建立起一座学习的大山，定下自己的攀登目标，不断前进，乐此不疲。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，是对兴趣作用的最好诠释，这点在孩子的身上表现得尤为明显。教师在教学过程中如果能激发学生的兴趣，就是一节成功的课，同时要保护和激发学生与生俱来的好奇心和创造力。我在讲《印出来 印出来》一课时，利用学生的好奇心和求知欲望，布置了课前作业：寻找自己最喜欢、最漂亮的树叶。开课第一件事就是让学生介绍自己的树叶，分享它的不平凡之处，成功地引起了学生的注意，激起了他们的兴趣，班级气氛马上活跃起来，每个学生都流露出跃跃欲试、兴奋的情绪。像这样能有效激发学生兴趣的方法要多用，才能激发学生求知的欲望，满足学生学习的需要，发挥自身潜能。

二、“活”气氛

宽松、自由、随和、敞开的心扉、天马行空……是学生要创造作品时需要的氛围，所以美术课堂氛围和传统的课堂形式上注定不能一样。首先，要打破传统的座位排列方式，采取多样化的座位排列方式，排出方便学生的组合方式。可以分小组，几个人为一组自由组合，按照学生的意愿摆设，方形、圆形等等，这样便于学生交谈讨论。在绘画创作时，学生始终兴趣盎然，可以采用自己的方式，不受拘束地完成自己的作品，这样学生才能够梳理思路、表清自己的意思，使身边小组的成员理解自己。比如，我在讲《玩泥巴》一课时，没有泥巴就改用橡皮泥代替，让学生先说说自己在生活中喜欢吃什么样的食品，然后请学生把自己喜欢的食品做出来，分组把作品组织起来开一个小小食品店。这样做不仅调动了学生的参与意识，也使学生感受到美术文化的魅力，同时锻炼了学生的动手能力、组织能力和相互协调能力。

三、“放”思想

把游戏活动与美术教学结合起来，以激发学生的绘画兴趣。如在《像什么》教学中我随手撕开一张A4纸，贴在黑板上，然后让学生讨论：这些形状像什么？简单加上几笔，可以让它变成什么？旁边还可以加上那些背景？通过我的引导，学生充分地发挥想象，我再根据学生的回答进行添加、改动，完成一幅联想画。画完后，学生会感到画画可以这么轻松、简单，而最后画出来的作品又特别漂亮，禁不住会叫起来“多美啊！”在他们看来这么不起眼的形状能画出美丽的图案，真不可思议。这样的绘画游戏能让学生从中体验到美，引起学生兴趣，调动学习主动性，从而激发学生的创作情趣。

四、“创”作品

一个有创新的思维要加以深化、发展、有质的变化，就要通过不断地去探索、去实践，在自主摸索学习过程中才能得到提高，最终得到自己满意的作品。如在《装饰瓶》教学中，教师让学生把带来的瓶子举起来给大家看一看，可以让学生了解生活中的瓶子种类很多，各有各的特点。再让学生结合收集到的图片和自己带来的瓶子分组研究生活中的都有哪些特点？让学生从外形、颜色、图案、用途等方面自主探究、学习，接着让学生思考一下如何用废旧材料制作装饰瓶，从而激发学生学习兴趣，通过拿出自己带来的废旧材料，用剪刀、胶棒、彩笔和各种不同材料，来美化、装饰。当他们看到自己的作品时，心里有说不出的自豪、喜悦和成就感，从中体会到成功的快乐，也体会到“变废为宝”的乐趣，通过自主参与学习活动中创造了美，培养了学生美化生活和动手的能力。

五、“评”心意

学生渴望得到教师的肯定与表扬，这是毋庸置疑的。那么怎样给他们积极的心理暗示呢？这就在于教师是否学会了“走心地夸”，可能大多数教师都会来上一句——“好、不错、加油……”仅凭这些只言片语根本起不到表扬的作用。你了解他的想法吗？你知道他为什么要将鱼画在蓝天吗？你知道他为什么用几种颜色画云吗？在没有与学生充分交流的条件下，仅凭用目光扫上几眼就做出评价，我个人认为这是不负责任的。儿童的想象力比成人要丰富得多，他们构建的世界也一定比现实生活精彩奇异得多，他们的画充满了梦想与天真的色彩，可以说对学生作业的评价，决定着他们以后能否继续保持对想象的热情，保持对美术学习的浓厚兴趣。教师唯有多一些交流，多一些体会，有一颗好奇心，多问学生几个“为什么”，多肯定他们的想法，学生才能找到自信，继续在精神世界遨游，画出更加精彩的作品，享受艺术带来的快乐。

六、“赏”眼光

充分发挥美术欣赏的作用，对激发学生学习兴趣，提高学生鉴赏美的能力尤为重要。教育要充分利用教材中精选的美术作品欣赏，让学生学会欣赏，充分利用课堂作品欣赏，展览作品欣赏等手段，提高学生鉴赏美的能力，欣赏作品必须先学会欣赏的方法。教师要引导学生学会自主欣赏评述，尽量让学生主动捕捉强烈的第一印象，激发其心灵深处美的感受，把握作品的意境，大胆地表述与评论。美术作品浩如烟海，教师要让学生在这艺术的海洋中受到美的熏陶，让学生学会对作品进行比较与评价，把学生的欣赏引向深入。平时学生欣赏作品，只用“好”“漂亮”“美极了”来评价作品的美，但要问好在哪里？学生很难说出所以，教师在指导学生欣赏作品时要帮助学生运用同一题材的作品进行比较和评议。如教学《各式各样的椅子》一课，教师可收集一些椅子欣赏图、同龄学生作品问他们：这些椅子奇特在哪？作品从线条、色彩、比例、构思、技巧等技法上有何差异？从而使他们的鉴赏能力逐步提高。教师必须以引导美的教育观点，让学生在美术活动中激发动机形成美术需要，产生内驱力，使学生越学越聪明，越富有灵性和独创精神。

七、“拓”观念

小学美术教师要善于深度挖掘美术教材的空白点、拓展点，即教材中可以进行延伸、拓展的内容。其实，很多学生都会有“美术就是画画”这样的误解，那么我们要做的是什么呢？教他们“拓”观念。我曾经就给学生布置过这样一项作业：回家后和父母一起寻找生活中的美术作品，意在让他们意识到美术并不是仅拘泥美术课本上的印刷体，它渗透在我们生活的方方面面，需要我们打开“发现美的眼睛”去感受其中的妙不可言。布置作业后的下一节美术课，学生连宿迁标志性的“大拇指”“我能，我行，我成功”都说出来了。是的，只要你们打开思路，主动发现课本上未涉及的大自然独有的美，学美术，你们能，你们行，你们成功！

在美术教学中，我们应当激发学生对美术的学习兴趣，教学活动要富有趣味性，贴近实际生活，生动形象化，学生才能爱上美术、爱上想象、爱上创造。一节能调动学生积极性的美术课必不可少的是精彩纷呈的各类艺术以及课堂内容的新鲜感，教师应多多互动，多做一些融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，让学生融进来、学进去。教师还应注意发展学生对美的感知，拓宽审美途径，利用各种教学方法来实现美的教育，让学生在不同的情境与探究中感知美、发现美，最终达到发现美与创造美。