小学数学“自主解决问题”的课堂模式

江苏省宿迁市泗洪县上塘中心小学 朱长梅

伴随着教育事业的不断改革，培养学生自主解决问题能力已成为当今小学数学教学目标中的重要组成部分。然而就目前来看，我们在“自主解决问题”教学方面还存在一定的不足，有待采取一定的措施改进教学方式，切实提高小学生自主解决问题的能力。

一、对“解决问题”的理解

在数学领域，解决问题主要就是指运用数学知识来把问题解决，既可以是生活中的数学问题，也可以是抽象的数学内部问题，这种理解较为宽泛。如果从狭义角度看，解决问题则指通过创造性思维利用数学知识解决与生活实际相关的各种问题，表现出较强的应用性。在数学教学中引入“自主解决问题”教学有利于培养学生的探究能力和自主学习能力，有利于开拓学生思维，使其掌握解决问题的方法。

二、解决问题教学与应用题教学的区别及优势

1.解决问题教学与应用题教学的区别。应用题教学与解决问题教学都会涉及生活中的实际问题，不同的是解决问题教学与生活实际联系更为密切，并且题材选择较广，表达形式也更多样化，具体体现在以下3个方面。一是教学内容安排。在教学内容安排方面应用题教学与解决问题教学存在很明显的不同。应用题教学的独立性更强，在数学课本中是单独的模块，并且应用题具有明显的分类，不同题型具有固定的解题模式和思路，解题过程相对简单。而解决问题教学的独立性则不够明显，甚至在数学课本中分散存在，其涉及的内容更加丰富，解题没有固定的思路，答案也不唯一，学生在解题的过程中可以充分发挥想象力。二是问题呈现方式。在问题呈现方式方面应用题多以语言表达为主，很难激发学生的学习兴趣和思考兴趣，尤其是低年级的学生对文字不太敏感，容易产生厌烦心理。而解决问题的呈现方式则多种多样，既有图片形式又有图文结合的形式，能够有效激发学生进行思考。另外解决问题的内容与生活实际更加贴切，学生在解决问题思考问题的过程中很容易与实践相结合，有利于培养学生的探索精神。三是培养目标。在培养目标方面应用题教学主要的教学目标就是让学生掌握解决不同类型应用题的方法。而解决问题教学则是为了培养学生自主探究能力、合作能力和创新能力，其教学目标更加多样化。

2.解决问题教学的优势。首先能实现学生探究性学习。人类要想进步，要想对世界有新的认识，就需要对问题进行探究。自主解决问题教学，使学生自由发挥想象力，开动脑筋积极探索问题、发现问题，并利用自身智慧想办法解决问题，以此来改变学生被动接受知识的局面，有利于提高学生的合作能力和探究能力。事实上解决问题教学就是一个让学生发现问题、探索问题及创造的过程。其次，能发挥学生在学习中的主体地位。只有当学生积极主动地参与到学习过程中才能发生真正意义上的学习，在进行解决问题教学时才能够体现出学生是真正学习的主人。不论是老师还是学生都应具备一定的探索能力和创新能力。因此对于老师来说在开展问题教学的过程中教师应为学生创造思考问题的机会，让学生有足够的时间发散思维，找出解决问题的办法，从而充分发挥学生的主体地位，激发学生们在学习过程中的主人翁意识，有助于再次激发学生的学习兴趣。“问题是数学的心脏”，问题是学生学习的载体，脱离了问题人类就无法开展研究。在数学教学中为学生创设形式多样的问题，能够有效调动学生思考的积极性，并且学生在解决问题的过程中通过与同学讨论，很容易感受到讨论的乐趣，进而激发学生的学习兴趣，提高其数学能力。

三、加强小学数学“自主解决问题”教学途径

1.帮助学生渡过阅读关。由于小学生年龄较小，思维发育还很不成熟，在理解题意方面存在一定的难度，尤其是低年级的学生，经常无法读懂问题的意思。一些学生对于数学中的一些关键字诸如“至少”、“最多”、“不大于”以及“不小于”等在理解上相对来说容易出现偏差。数学学科的严谨性和逻辑性非常强，读错一个字就可能使整个理解出现偏差。因此，教师在进行自主解决问题教学时，应加强对学生阅读理解能力的培养，有意识地引导学生抓住问题中的关键字词，帮助学生们对问题中的关键信息进行提取，才能够帮助学生更好地理解题目意思，得出正确的答案。

2.利用图形线段等增加解决问题的直观性。小学生在理解问题时表现出较强的直观性，对于形象的事物能够迅速理解，而数学问题具有很强的抽象性，使得小学生理解起来非常困难。对此教师可以将问题用图形、线段等形式表达出来以使问题更加直观，便于学生正确理解问题，从而更好地解决问题。人往往对于具象的东西更容易理解和记忆，因此老师可以利用一些图形、线段等帮助学生们对数学问题进行简单化理解。这种方法更多用在行程类数学问题上，对于每一阶段的行程可以用线段来表示，表达方式更加简单明了，将信息变得直观可感，降低理解难度，使学生理解起来更加轻松。

3.重视开放性题型的设计。在素质教育教育实施的背景下，小学数学教学理念发生了很大的变化，教学更加注重学生综合能力的培养创新能力就是其中之一。要在自主解决问题教学中培养学生的创新能力，教师就需要注重培养学生的发散思维，这种思维方式的培养有助于提高学生们的创新能力。在数学解决问题教学中，教师可以针对性地安排一些内容来培养学生的这种发散性思维，比如一些开放性题型的设计等。

4.加强小组合作探究问题。当学生明确要解决的问题后，老师应该留出足够的时间让学生们进行独立思考，通过自己已有的认识和经验来自主寻找解决问题的途径、方法和策略。除此之外，老师还可以采用小组教学的方式让学生自由结合小组，小组内的同学进行积极交流，并总结出最终的解决方案。需要注意的是，在小组讨论的过程中教师要主动参与其中，当发现学生思路出现过大偏差时，应及时给予一定的引导，并鼓励小组成员发现其他同学在解题思路中的闪光点。

5.巩固方法拓展思维。俗话说：温故而知新。学生只有对学习的知识不断进行练习和温习，才能加深对知识的理解，并在练习中发现新的问题。这就要求教师在日常教学中为学生布置相应的拓展习题，让学生充分发挥才智思考问题，找出解决问题的方法，提高学生的应用能力。具体如下：第一，教师根据教学目标、重难点设计好练习，结合学生知识能力的差异，组织学生分层练习；第二，要求所有学生完成基础题的练习，对于中等生和优等生，教师可以适当增加拓展习题的难度。

6.加强交流与评价。交流评价是教师主导与学生主体有机结合的关键环节。在进行自主解决问题教学过程中，教师应当以宽容的心态对待每一位学生，努力和学生做朋友，增加与学生的交流，了解学生在学习中遇到的问题。同时，教师还要对学生积极进行评价，如果学生正确回答问题，教师应进行相应的表扬；如果学生回答错误，教师应给予一定的鼓励，以增加学生学习的信心。

综上所述，在新时期，为了促进学生全面发展，提高学生自主学习能力和解决问题的能力，小学数学教学应改变传统的教学模式，不断丰富教学内容，为学生创造开放性的题型，引导学生进行自我思考与小组讨论，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的数学能力。