小学数学教学中如何创设有效问题情境

江苏省宿迁市泗阳县来安小学 万 蕾

在新课改背景下，如何调动学生学习积极性成为首要研究内容。创设有效的问题情境，提出关于教学内容的问题，可以有效调动学生学习积极性，在分析和讨论中进行交互，使其享受学习的乐趣同时，充分锻炼逻辑思维能力，潜移默化中养成良好的数学学科素养。小学数学教学中创设有效问题情境的相关内容分析，可以推动数学教学改革深化，丰富教学经验，为后续教育教学带来一定借鉴意义。

一、小学数学创设有效问题情境现状

在小学数学教学中，创设有效问题情境是一种有效的教学方法，可以帮助学生加深数学知识理解和记忆，调动学习积极性。创设有效问题情境，能将实际生活中的问题引入到课堂中，结合教学内容来提出质疑，令学生所学知识和新学知识产生矛盾，引导学生在此基础上进一步深化思考分析。教师作为教学引导者，要结合教学内容和学生个体学习水平，为学生创设有助于学生思考和分析的情景，设置的问题要难度适中，激发学生求知欲和好奇心，在学习过程中有效培养学生问题分析和解决能力。就当前小学数学教学现状来看，创设有效问题情境中还存在很多不足，影响教学质量的因素较为多样。部分教师为了加快教学进度，课堂上创设问题情境流于表面，列举的例子也同课程联系不足，不仅令课堂氛围变得沉闷、枯燥，还会影响到学生学习积极性。这样的问题情境与预期目标相距甚远，实际教学效果较差，不利于学生发现问题、分析问题和解决问题能力培养。还有很多教师在创设有效问题情境时，未能立足于实际生活，凭空想象来创设问题情境，缺乏可靠的依据，导致学生的逻辑思维混乱、僵硬。由于教师自身专业能力和教育理念还有所欠缺，未能灵活运用多媒体技术整合教育资源，教育信息化水平不高，甚至导致学生滋生厌学情绪，不利于后续知识学习质量。

二、创设有效问题情境的前提条件

1.把握学生数学基础

小学数学教学中，新课改要求改变传统的教师占据课堂主导地位的问题，突出学生主体地位，尊重学生个体差异，把握学生数学学习基础。由于数学是一门逻辑性较强的学科，数学知识学习是循序渐进的，新旧知识联系较为密切。在学习新知识时，整合旧有知识，有助于促进学生知识结构加权和完善，加深数学知识理解和记忆。

2.了解学生的心理特点

小学数学教学中，为了创设有效问题情境，一个首要前提是突出学生主体地位，结合学生年龄特点选择合理的教学内容，才能创设有效的问题情境。小学生年龄较小，认知水平不高，更加倾向于趣味性强的学习氛围，加之学生的自控能力不足，无法长时间集中注意力，很容易受到外界因素影响，影响到实际教学成果。教师通过创设趣味性的教学情境，结合小学生年龄特点来创设问题情境，可以充分激发学生学习兴趣，赋予学生持续学习数学的动力。长此以往，数学教学质量也将同步提升，促使学生学有所成。

3.深入学生日常生活

创设有效问题情境，可以将学生实际生活中的问题内容引入其中，以此来激发学生的学习兴趣。这就需要教师在小学数学教学中，深入学生日常生活，了解学生的生活圈子，将圈子内感兴趣的内容融入到课堂中，与教学内容联系在一起，创设有效问题情境，更容易调动学生学习积极性，加深数学知识的理解和记忆。对于低年级小学生，创设有效问题情境，可以通过视频、动画、故事形式创设问题情境，集中学生注意力，让学生积极参与其中。还可以根据学生的学习水平分为若干个小组，通过小组合作学习方式，进行深入讨论和分析，充分锻炼学生的自主学习能力，使其在密切交流与合作中，享受学习的乐趣，为学生后续学习和发展打下坚实基础。

三、小学数学教学中创设有效问题情境的途径

1.多媒体演示，调动学生参与积极性

小学数学教学中，创设有效问题情境可以借助多媒体技术实现，突出学生主体地位，在情境中引导学生正确认识自我，积极配合教师进行教学。教师要充分了解学生的个体特点，在此基础上创设有效问题情境，实现新旧知识的有机整合，激发学生的求知欲和好奇心，使其积极参与到学习中。诸如，在“有余数的除法”教学中，教师可以使用多媒体设备进行教学演示，有大量的不同颜色的气球，每个球后有对应的编号，可以让学生站起来提问自己，无论是提问哪一个编号的气球，教师都可以准确说出气球的颜色。这令学生十分惊讶，好奇心被调动，借此来引入新知识，学生全身心投入其中，知识学习更为深入。

2.融入趣味性故事，保持持久学习动力

小学生自身年龄较小，认知水平不高，对于游戏的兴趣远远高于学习。所以在实际教学中教师可以把握这一特点组织教学活动，通过讲解趣味性故事切入教学活动，结合教学任务讲解数学知识，引导学生加深知识理解和记忆。如，讲解分数加减法内容时，通过趣味性故事进行教学。如，小明的爸爸买了一个披萨，家中四个人一人一份，而小明表示不满，认为自己是家中小的应该多吃一点，至少要分到1/6，其他人同意后，按照小明的要求分好。但是吃披萨时小明却发现自己分到的小，为什么自己要的是大份，却分得小份？通过这一问题来引导学生讨论和分析，为什么会出现这样结果，得出新知识，为学生后续知识学习奠定基础。

3.生活化情境教学，锻炼学生知识迁移能力

数学知识与实际生活联系较为密切，为了构建高效的数学课堂，教师应该转变教学理念，将实际生活中的内容引入到教学中，明确学习目标并将所学知识灵活运用到生活中，可以进一步加强生活和教学的联系。诸如，讲解“人民币”相关内容时，教师可以模拟实际生活中购物的情境，准备一些贴有价格标签的商品，然后角色扮演模拟购物情境，使学生在享受游戏乐趣的同时，加深人民币的认知，提升学习效率。而这种教学情境，主要是通过选择与实际生活联系密切的内容，由教师准备好教材，使学生保持长久学习兴趣，灵活运用所学知识到实际生活中，切实提升数学教学质量。

4.游戏情景问题教学，营造活跃的课堂气氛

小学生年龄较小，对于新鲜事物好奇心强烈，在实际教学中教师可以加入游戏环节，发挥游戏的娱乐性特点来激发学生学习兴趣并使其积极参与其中，在游戏的过程中享受学习的乐趣，提升学习自信心。学生学习中掌握的知识和经验，可以在实际生活中灵活运用，获得丰富的学习体验。诸如，讲解“统计与概率”内容时，教师可以组织学生进行小组合作学习，根据教学内容准备教学器材，每个箱子里都有两个水果，有的是苹果和橘子，有的是两个苹果，有的是香蕉和橘子。开始游戏后，每个小组选派一名记录者，另一名学生把手伸进箱子后摸水果，记录下摸到水果的次数，在游戏过程中由教师引出统计和概率新知识。通过游戏情景问题教学，有助于为学生营造活跃的课堂氛围，有效提升课堂教学质量和教学效率。

综上所述，在小学数学教学中，为了符合新课改要求，教师可以创设有效问题情境，促使学生积极参与其中，根据实际需要选择合理的学习方法，使学生在轻松、欢快氛围中享受学习的乐趣，养成良好的创新思维能力和解决问题能力。构建高效的数学课堂，对于学生的后续学习和发展具有深远影响。