提高当前小学数学教学实效的途径

江苏省宿迁市泗洪县梅花中心小学 王 刚

学生和教师要相互学习，相互提升，教师要学会聆听学生的意见并对自己的教学方法进行相对应的改进。不仅学生要积极吸收知识点和建立知识体系，教师也需要加快成长并保证对于数学问题的开发和处理。教师在将问题转化为知识的过程中，也要注意把学生对于学习的负能量转化为学习的动力和安心学习的定性。在这个时候，学生的学习思绪就不会再被外物扰乱，更能找到前进的方向。

一、模型化学习有助于提升教学实效

在学习小学数学的过程中，一个生动有趣的模型可以帮助学生更好地理解数学概念，培养学生们的数学思维模式。比如在学习圆的时候，教师如果能够带领学生通过身边的模型了解圆的知识，进行举例，将会加深学生的理解，提高学生对于知识点的把握。

在学习圆周率的过程中，因为圆周率和圆的面积以及周长都有关系，而同学们常常会觉得这种直接按照书本上公式的求法非常抽象，直接按照公式去求的话让学生们死记硬背，不利于数学思维的培养和学习，所以教师们采取这种方式不利于学生建立起科学有效的知识体系和理论学习模式。在此基础上，建议教师和学生进行模型化学习，特别是在公式类数学知识点学习和把握上面。

例如上面所提到的圆周率的学习，可以利用现实生活中的实例去解决关于圆方面的问题。在课堂上，教师可以举出一些实例，选取学生们常常看到的圆形物体，把这些物品当作实例或者模型，能大大提高学生们学习圆这一课程的积极性，并且学生会把生活中的物品和模型与圆联系起来，这样有利于学生对于圆的学习，并且在求圆的周长、面积或者其他问题时，学生们可以拿起圆规，进行实践建立自己的模型，有些同学甚至可以直接在脑内建立立体化模型，在做习题的时候甚至不需要草稿纸，如此做题可以提高做题速度，节省很多做题时间。

二、个性化学习有利于提升学生的自主学习能力

学生的个性化学习方式是锻炼学生提升自我学习动力的新型教学方式和智慧成果。因为学生们常常跟着教师和周围同学的思维和步骤来操作，缺乏自己的个性化和自我数学能力的正确认知，所以对于这部分脑力和智力开发滞后的学生来说，这种个性化学习方式将会成为他们以后的数学学习过程中真正有效和有实用性的方法和学问。不过，有些家长和教师会担心这种学习和教学方式会使学生过于自信或过分相信自我，以至于缺乏谨慎和小心的缺点和过失。但是大可不必担心这些，在小学教学中，要着重提升学生的自信心。

比如在学习分数的过程中，很多教师会利用班级人数的例子进行分数方面的计算学习，但是这种方式不太能让学生接受，因为大多时候都会这样举例或者提到类似的例子，学生们早已感到无味。课堂上大多时候的例子都是重复的以至于让学生感受不到这种数学的新鲜感。个性化学习方法的重要性就在此清晰体现出来了，有同学会举到游乐园的例子，有的同学会提到水果的例子，如此就把课堂氛围带动起来，并且更加紧密地把数学学习和生活化以及个性化相结合。经过几次这样的课堂实践和经验的丰富，这种结合个性化的学习让学生们对于分数的掌握更加全面和准确，老师们对于学生的这种进步也十分欣慰，家长们深感学生的学习水平大大提升。

三、自主学习是一个提升教学实效的有利方式

数学化和模型化思维模式关键点在于提高学生们自主学习的积极性和主动性，没有什么比自主学习更能够吸引孩子们和家长们了。学生对于学习数学的喜欢与他们的数学成绩息息相关，但现在很多孩子没有自主学习的能力。相信这个观点很难被推翻，因为新课程的改革关键以及注意点都在于提升学生的自助和自主学习水平。一个学生如果能够在家里和学校里做到自主学习的话，家长们就没必要实时监督或者花费巨大的补习班费用要求孩子时时刻刻学习，因为学生们可以自我监督并且自我服务于集中注意力的学习，而且其他干预都不如这种积极参与的学习效果更为明显。

比如在学习百分数的过程中，很多教师都直接把试题提供给学生们，这种方式对于学生们依然是被动或者消极的学习，所以学生们可能会出现三分钟热度的情绪，并没有真正了解到百分数在生活中的实际作用。教师可以建议学生们亲自去菜市场或者超市甚至在家里拿出体重秤，这些是真正与百分数相联系的真实物品。教师并不需要让所有学生都能够主动拿起自己身边的有用物品或者事件去练习百分数的使用，而是要在教学的过程中积极进行引导和指导学生。虽然开始是艰难的，但是相信所有的教师们都能够认真地带领学生走出第一步。

当然，还可以通过情景教学模式来施加更多的主观印象以使学生触景化，根据具体情形来推算和计算不同的数学问题和难题。这就非常考验学生的应变能力和数学概念的转化能力。常常能看到很多老师把传统型模式的教育以及对于学生的数学实效的管理考查停留在浅显的引导和共同的讨论与答案交流层面，这没有更加深入的思维碰撞和交流方式或者做题过程的对比，没有办法显示出来哪方的解题思路和思考模式更加有效率。而情景化的推算则能够推动学生进行比较和分析论证，最终能够找出更为重要和有效的解决方式，展开更深层次的理论剖析。

比如，在学习百分数的时候就可以推举出情景化学习的思路和检验模型。拿出一杯水和五十克的糖和盐，让学生分别计算出糖和盐在水中所占的比例，并且对比出有没有更快的计算方式和推论出百分数的计算方法。很显然，不管是拿出什么物质都能让学生身临其境地进行计算并且交换答案是否有所差别以此来对比计算过程是否有差异。在这样有参与性和活跃度的课堂学习中，学生不仅可以很好地理解课堂知识，还能够修正自我答案的不足，教师也能借此机会把握学生对于百分数理解的层面和程度。以此类推，学生更好地交流，并提出对教师的反驳和质疑，学生和教师直接平等交流，和书本上的知识也能建立起沟通的桥梁来推进内化数学理论。

四、素质教学有利于提升数学教学的真实效果

注意对学生们学习的素质的提升，特别是要找到学生的缺点对症下药。这种方式是需要试一试的，不能将普通的课堂教学和素质教学混合起来。教师要学会并且能够熟练对学生们的学习情况和水平进行判断。

比如，在学习分数的过程中，怎么才能利用素质教育来提升学生们对于学习的定性并使其能够静下心来去仔细做题呢？首先，要关注那些注意力分散的学生为什么常常不能做到专注。其次，要培养学生的胜负欲。在这里，对于题目正确性的追求是非常需要学生们拥有的。学生如果能够正确计算百分数式题，可以给予一些奖励。

总的来说，教师要注重理念和实际的结合，在进行奖励时，学生们就会对自己进行暗示并鼓励自己再接再厉取得更好的成绩，是能够对学生起到非常积极的正面影响的，是需要学生们积极学习和自我提升的一种侧面推进的方法和手段，在此过程中，教师的作用非常明显。