小学英语教学中对话性教学的价值及运行措施

江苏省淮安市洪泽实验小学 许 倩

在注重学生自主学习能力提高的素质教育推进过程中，教师组织课堂，通过问题与学生互动，让学生在问题的发现、思考和解决中获得知识、能力是生成有效课堂的关键。在小学英语教学中，教师更要让学生积极参与课堂的互动。这就需要教师具备一定的课堂互动教学的对话艺术。那么，在小学英语教学中，对话性教学的价值何在，如何在小学英语课堂教学中运行对话性的教学活动呢？

一、对话性教学的内涵及小学英语教学中的价值

《小学英语课程标准》是小学英语教学的纲，我们的教育教学活动的开展与落实都是围绕课程标准的。其中，课程标准要求注重小学生基础英语知识的习得，要求以生为本推动课堂教学活动的开展，要达成学生具有英语交际的初步运用能力。在现行的各种小学英语教材中，无不注重教材与学生生活的联系，都设计了一定数量的情景对话内容和与生活相关的语篇阅读。如介绍自己、问好、问路、介绍校园、买东西等等语言材料都可以是对话性的。在实际教学中，一方面是教师指导学生与教材的对话，另一方面是师生之间的就教材内容学习，或者是联系生活拓展性的对话，还可以是学生之间小组合作交流和对所学知识之间设置情境的对话。如此，我们的对话性教学不仅局限于每单元的对话课，更是师生、生生之间学英语、用英语的对话。

素质教育的本质是学生学习素养培养和提升的教育。因此，对于小学英语课堂教学来说，除了传授给学生相应的英语基础知识与技能之外，培养学生们的英语能力是更为重要的教学任务。在小学英语教学中，对话性教学能转变以往单一的课堂教学模式，是深化学生们学习英语的积极性及有效学习的一种措施。对于教师和学生来说，对话性教学是教学前的教学设计及学习过程中的方法运用，对话性教学能转变以往以教师为主体的教学模式，充分发挥教师的组织者、引导者的地位，重视与学生之间有效的沟通交流，通过这种互动与对话让学生获得英语知识，感受英语的运用，从而锻炼学生们的英语表达能力，达到优化小学英语课堂教学水平，提高学生综合英语学习能力的教学目的。

现阶段的小学英语教学越来越重视对话性教学措施的实施。就小学英语课堂教学来说，对话性教学的实施能最大程度上激发学生们的注意力及学习兴趣，促使学生在英语学习中不断分工合作，增加与教师、同学之间的联系互动，强化学生们的英语口语表达能力、语言组织能力，促进学生们英语学习能力及学习水平的提高。而且，相对于传统课堂教学模式来说，对话性教学更加符合时代发展的需求及教学体制的改革，更符合小学生语言学科学习的成长需要。

二、对话性教学在小学英语教学过程中的运行措施

对话性教学符合小学生的学习规律，能够在对话中激起他们学习的关注力，提升他们课堂交流的热情，使其在对话的情景中获得知识与能力。对话性学习最常用于对话课的教学，通过课堂教学培养学生倾听与表达的能力，提高学生会话能力与技巧。

1.创设对话性教学情境，激发学生对话主动意识

在小学英语课堂教学中，培养学生们的口语交际能力及表达能力属于英语学习中较为重要的内容与任务。教师应结合对话性教学的需求及学生英语学习水平通过创设对话情境的形式引导学生与教师之间进行有效的互动，营造积极、平等及自由的课堂教学氛围，吸引学生们的注意力。此外在对话情境的开展中教师要注意教学环节的优化，将课堂教学中的重点难点知识点嵌入课堂对话的环节中，教师应在课堂上多创造与学生互动、问答的机会，让教师在对话的过程中更加了解学生，掌握学生的英语知识点掌握水平及学习情况，最大程度上优化、创新及改革小学英语对话性教学。如在进行《My family and friends》的教学时，教师可以以问题的形式构建教学情境，营造与学生们实际生活相关的情境，以轻松、自由及愉快的语气询问学生：“Can you introduce your family and friends？”以学生们感兴趣的话题激发学生想要“说话”的积极性，在学生们回答问题后引出文章中的重点内容展开相应的教学，促进学生对话积极性及自主学习意识的提高。

2.落实对话性教学环节，推动学生语言表达开展

在小学英语课堂教学中需要学生们不断地表达、主动地说，才能提升学生们的口语表达能力。教师通过对话性教学能很好地增强学生们的语言应用能力及表达水平。小学英语课堂教学中学生可以在与教师的对话、与同学的对话过程中拥有更多锻炼自己口语表达能力的机会，强化学生们的英语发音及口语表达能力。这里，我们的对话性教学开展要注意与教学内容，课堂活动环节相融合。如在preparation（复习、热身）环节，我们可以在学生听、唱英语歌曲之后，开展let’s do和chant、free talk等活动，让学生复习巩固，以生动、活泼、新颖的形式吸引学生参与对话活动。在presentation（新知呈现）环节，我们在单词、语法等学习之后，运用教具，或者自编简单的交际语境，让学生就所提供的实物、卡片、图片、情景等进行新学单词、词组和句型进行交际。在Who’s she？She likes...语法学习之后，可以准备与教材人物身份相符的头饰，创设情境进行同学间的对话交流。在production（拓展运用）环节，可以让喜欢表演、或表演的学生到讲台上进行表演，老师带着学生观察之后进行表演对话，再有就是任务型活动中的对话。

在教学的各个环节，教师都要注意对话性情境的生成，以学生的生活经验和兴趣为出发点，结合和体现教学内容，引导和组织学生运用新知识进行由浅入深的对话交流，获得知识的训练、巩固和表达能力的提升。

3.创新小学英语教学方法，运用多元化对话教学的手段

在小学英语对话性教学的过程中，教师应结合学生实际情况及自身英语条件基础不断地运用与调整英语教学模式，转变传统课堂教学中学生处于被动接受知识的状态，重点通过实施翻转课堂的教学突出学生们的主体地位，强化学生们的自主学习意识，让学生们做课堂学习的主人，教师要充分发挥好教学组织者及引导者的地位。在翻转课堂及创新英语教学模式的过程中教师还可以对对话手段进行丰富及创新，在教师与学生们对话的基础上增加学生之间一对一、一对多、多对多的对话训练及模拟，促使学生能克服面对教师的恐惧，积极主动地与其他人进行对话交流。如在进行《How do you come to school？》的教学过程中，教师可以在课堂教学中以微课视频的形式引导学生在课前对教学内容进行自主学习，在课堂上针对学生们自主学习过程中遇到的问题进行分析及解答。继而教师可以组织学生们以小组合作的形式以“How do you come to school？”为话题展开相应的对话，组织学生采用不同的问法、不同回答的方式对这一主题进行深入的分析及对话，增进师生之间、生生之间的对话互动，活跃课堂教学氛围，突出学生的学习主体地位，提高小学英语的教学质量。

另外，我们的对话性教学的开展，要注意延伸运行。教师在教学过程中应多创造一些学生们感兴趣的英语话题，营造积极浓郁及轻松愉快的对话氛围，或以练习的形式引导学生完成对话任务。这里，我们还要运用赏识教育，让学生不因自己发音不准确、表达不正确而羞于表达，积极参与对话训练，提升自己语感及英语表达能力，促使学生在对话的过程中爱上英语，爱上表达，从对话的过程中掌握及学习更多的英语知识及技能，促进学生们综合英语素养的培养。

总之，在小学英语课堂教学过程中，教师应认识到对话性教学的价值，结合学生实际情况及学习需求通过多元化的课堂对话性教学手段丰富学生们的学习内容，增加学生英语口语表达机会，促进学生们积极对话，综合发展。