二十四节气与小学语文主题活动的融合

江苏省淮安市富士康实验小学 苏嫚嫚

通过对二十四节气进行充分分析和研究可以了解到，其不仅是对大自然天气状况的概括和体现，还包含着内涵深刻和意韵深远的语文教育资源。正是因为这一特征的存在，现如今二十四节气在语文教学当中应用广泛，极大程度上丰富了小学生的语文学习生活，还带来了他们以往没有接触过的知识内容，增强了学生的语文学习兴趣。在语文主题活动的组织设计方面，教师有意识地和二十四节气内容进行融合，既可以创新主题教学模式，还可以增加主题活动内容，让学生保持浓厚兴趣，主动亲近和了解自然，在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。

一、二十四节气和小学语文主题活动分析

小学语文学科是对学生进行语言能力培养、培育学生审美能力、发展学生文化素养的重要途径，其最终目的指向的是学生语文综合素养的发展。为保证语文教育有效性，增加语文学科的吸引力，让学生更加主动积极地参与到各项学习活动中，教师就需要精心设计教学方法，优化教育模式，让每个学生都能够在语文学习中满足自身的学习发展要求，收获尽可能丰富的知识与财富。小学语文主题活动是非常新颖的语文教学方式，是结合小学生语言发展规律，立足学生身心成长特征与生活经验等要素，围绕一定主题开展语文教学的模式，具备新颖和独有的特征。区别于传统教育模式，主题活动教学始终把学生放在中心地位，能够体现出对学生主体地位的尊重和对个体差异的关注，因而能够在因材施教当中满足学生各自多样化与多层次的学习需要。从很大程度上看，小学语文主题活动是弥补与拓展传统语文教学的方法，可以在极大程度上转变语文教学目标模糊、理念滞后、教学方法单调、教学组织模式单一等问题，使得学生有意愿主动参与各种各样的语文学习活动，最终提高语文学习能力和综合素养，践行语文学科的根本宗旨。

二十四节气可是不容忽视的教育资源，其本身是中华民族优秀传统文化体系当中的一部分，拥有鲜明的教育价值。二十四节气从产生一直沿用到现在，有着非常悠久的历史，是古代人民根据黄道面划分制定的，所体现的是太阳对地球的影响，基本上概括了一年中不同时节太阳在黄道上的不同位置、寒来暑往时间、降水降雪等现象出现的自然规律，当然还加入了自然中的物候现象，有着诸多亟待挖掘的内容与文化内涵。从根本上进行分析，二十四节气是人和自然间独特时间观念表达的重要成果，将这部分内容引入到语文主题活动当中，可以大幅度增强学生的学习兴趣，增强学生对大自然现象的了解，补充语文学习内容，发展学生语文综合能力，让学生的语文素养提高目标更快速地达成。

二、二十四节气和小学语文主题活动融合落实的有效方法

1.设计二十四节气主题教学活动。二十四节气所代表的是古代人民对于时间的认识，是他们在漫长的时间积累与归纳总结后最终得出的一种规律性认知，其中包含的是古代人民的伟大智慧与学识，更是包含了丰富的教育资源。不过对二十四节气内容进行综合分析，可以发现其中的内容是比较复杂多样的，会给学生的学习与掌握带来一定难度，所以教师在教学当中应该想方设法降低难度，用学生更能接受的方法帮助学生把握这部分内容。为降低教学难度，使得学生用更加积极主动的状态投入到二十四节气知识的学习中，教师需要在主题活动设计环节进行合理调整，在设计二十四节气主题活动时，要从实际情况出发，综合考虑学生的学习规律和兴趣爱好，对二十四节气内容进行一定的简化改变，用更加通俗简单的语言帮助学生掌握其中的重要知识信息，加强理解和记忆。此外，在设计主题活动的过程中，教师还需要增加主题活动趣味性，用简短而又有趣的故事展现二十四节气知识，联系生活展现二十四节气当中的知识和智慧，让学生主动和自然交流、和知识互动，积极参与主题活动。比如，教师可以设置一个“夏至说日”的二十四节气主题活动，利用夏至是一年中日照时间最长的一天，让学生对这一主题活动产生浓厚兴趣，并在明确主题之后指导学生提前收集有关资料，把和夏至有关的古诗词、与日相关的神话传说等收集起来和其他同学进行交流探讨，在这样的主题活动当中培养学生信息收集和整理能力，增强学生交际技能，让主题活动更加丰富和富有吸引力。

2.凸显活动主旨促进活动层次化。二十四节气从古代一直留存至今，这能证明其中包含的是大智慧，所以必然会存在一定的内涵和难度，那么再将二十四节气融入语文主题活动的过程中，假如教师没有关注学生当前的认知发展规律和学习水平，一味进行知识灌输的话，会让整个主题教学活动变得枯燥乏味，推进起来非常艰难，最终适得其反。根据这样的情况，在语文主题活动的实施环节，要让学生真正掌握与二十四节气有关的知识，以及其中所涉及的丰富的传统文化，必须把主题活动的立足点放在考量学生认知层次与能力基础上，注意把主题活动进行层次化处理，运用阶梯递进的方法让学生由浅入深、层层递进地掌握语文知识，挖掘二十四节气当中的精髓。例如，在组织以“冬至”为主题的语文实践活动过程中，教师就可以安排层次化的任务，让学生在逐层完成任务和达成学习目标的过程中巩固对二十四节气的学习：了解冬至的特点和冬至日的风俗习惯，说一说中国人是如何度过的；收集和冬至有关的古诗词，对古诗词的内涵进行了解；把和冬至有关的资料整理归纳，分成几个大类，然后把学习结果面向全班展示。这样的活动对于学生来说就不再是一场复杂的任务，因为难度较大的任务被层层分解，学生每完成一个层次的主题任务就会对二十四节气有一个更加深刻的认知。在这一过程中，教师要注意促进主题活动自主化，积极给学生提供自主学习平台和学习机遇，让学生在自主探究思考当中习得知识和增长技能。

3.创新主题教学方式保障高效化。组织融合了二十四节气的语文主题活动对于很多小学生来说是一次非常新颖的学习体验，同时也在很大程度上考验了教师的教育教学能力。在主题活动的实施当中，教学方式的选择和运用与教学效果的体现存在着直接的关联，因为二十四节气的有关知识是非常复杂深刻的，更是小学生以往很少会接触到的内容。只是凭借课本以及资料上给出的书面内容，或者是通过教师口头讲解的方法，为学生补充与二十四节气有关的内容，会造成主题教学枯燥乏味，最终影响学生的课堂参与和学习效果。面对这样的情况，教师要引入现代化和高效化的教学方式，积极运用信息技术、多媒体手段等组织趣味性教学，收集和二十四节气有关的视频动画画面等，然后用课件或者是微课视频承载这些直观丰富的信息，强化学生的学习兴趣和动力，让主题教学活动更加丰富。

二十四节气虽然内容非常简单，是由简短文字构成的，但是其中所包含的智慧与学识却是不容忽视的大智慧，能够给小学语文教育带来深刻而又丰富的影响，也可以把主题活动引向深入拓展到更加广阔的空间。在小学语文主题活动的组织实施中，教师要真正用好二十四节气，挖掘其中丰富的教育价值，助推学生语文学习能力和综合素质的发展。需要注意的是，教师在融合二十四节气和主题活动的过程中，必须坚持从实际出发的原则，考虑到学生的兴趣爱好和认知学习规律，用更加新颖独特的主题活动来保证语文教学效果。