小学高段语文教学中培养学生的口语交际能力的策略

江苏省盐城市实验小学 顾 赟

口语交际是一种能力，这种能力是经过长期培养而形成的，丰富的语言积累有助于人的交际顺利进行。新课程标准要求小学语文教学要注重对学生的口语表达能力培养。因此，口语交际的有关教学内容也在语文课本占一定比例。口语交际需要良好的口语表达能力。在语文教学中，我们的目标是通过口语表达能力教学，实现知识的掌握，并在实践中经常运用，从而培养学生的交往能力、应对能力和合作的能力，对学生进行口头表达能力的训练更为重要。但是在传统的语文教学中，显然这一方面的教学任务一直被教师所忽视，甚至有的教师基本没有进行这方面的教学。小学高段语文口语交际教学值得我们反思，教师要针对所存在的缺点有针对性地进行改革，重视教学，真正提高学生的社会实践能力。

一、让学生在宽松的课堂上乐说

口语能力的提高离不开说，说的过程就是练的过程。但是，到了高年级，学生有了害羞的心理，他们在课堂上不愿意发言，与教师、家长的交流也变得少了起来，所以他们练习的机会少了，这种现象是口语能力提高的大忌。教师应该给学生创造一个良好的课堂氛围，这是提高学生口语交际能力的简要条件，也是关键。人的思维模式与说话模式到了成年才能形成，而小学高段学生的这些模式还没有形成。所以，良好的模式形成的关键就是在这一阶段，我们应该抓住这一特殊时间，培养他们的口语表达能力。在教学时，教师要给学生创造一个和谐、宽松的课堂环境，教师与学生之间的交流是融洽的，教师对学生的发言充满了欣赏，尊重学生的每一次发言，他们的发言是珍贵的，存在着很多的重要信息需要教师去分析，去针对问题对他们实施相应的指导。在课堂讨论交流时，教师在启发的同时要鼓励他们大胆表达自己的想法。学生乐于提问、表达，而教师又乐于倾听与表扬，从而实现教师与学生之间的双向互动，实现知识畅通传递。教师从学生的回答问题中理解学生的独特思维方式与掌握知识的水平，再结合教学内容与学生的实际进行分析，帮助学生提高口语表达能力。

比如，在教学《将相和》一课时，教师笑着问学生喜欢廉颇，还是喜欢蔺相如。学生有不同的思维，他们的回答肯定是多样的，理由也是多样的。接下来，学生的发言表达自己的思想，说明喜欢不同人物的原因，教师对学生的这些发言持肯定的态度予以评价，在鼓励与表扬中让他们敢于说出自己的思想，在教师与学生的互动中学生的口语表达提高了，表达方式完善了。当然，还有一些学生总不积极参与发言，我们可以用试问的口气或者商量的口气鼓励这些学生发言，让他们试一试、想一想，只要发言教师都对他们加以赞扬，这给了他们学习的动力。再比如，在学习《穷人》一课时，教师可以有感情地朗读课文，让他们感受到课文所包含的思想情感，利用课文描述场景的部分用特殊的方式引导学生进入到课文的情感之中，教师再与学生配合，进行对话，一对一模拟对话，充分展示课文情感，提高学生的学习乐趣，培养学生的自信心，使学生对课文的情感有更深刻的体会。

二、运用口语交际活动培养学生的合作意识

口语交际是一项综合性的活动，有利于培养学生的多种能力，比如聆听能力、收集信息能力、处理信息能力、口语表达能力等等。其实，课堂就是一个小小的社会，在这个社会中，有教师，有学生，有性格不同、学习水平不同的学生，他们在一起学习，一起交流，也是一个形成口语交际环境的小社会，学生之间的交流、学习就是合作的过程。基于这样的特点，教师要在课堂上根据教学内容，把口语交际教学融入到教材之中，运用丰富多样的教学方法，不拘泥于用朗诵的方法培养学生的口语能力，而是另辟蹊径，有创造性地开发更好的教学模式，培养学生的口语表达能力。口语表达是人与人之间的交往，有交流就有合作，通过交流培养学生的合作意识意义非凡。

比如，在学习《最后一个地球》一课时，学生对地球的资源有了一定的了解，我们可以创设一个关于地球资源问题的辩论赛，在辩论中培养学生的思维敏捷性，同时又体现出了与同伴的配合等合作能力，团结合作的精神得到有力展示，学生口语表达能力与思辨能力大大增强。

教师还可以运用比赛活动来培养学生的发散性思维和合作意识。比如，在学习《少年闰土》一课时，我们感觉到闰土的形象非常亲切，有时候会从他身上看到自己生活中的小伙伴的影子。我充分利用学生的这种想象力与课文的情境元素，引导学生展开丰富的想象，让思维延伸到自己生活中去，找到自己心中的小伙伴，说一说自己遇到的小伙伴是什么样的，说出相同点与不同点，他对自己生活有什么样的影响。学生马上与自己的生活联系起来，很快找到生活中的小伙伴原形，并形成想象，对这一形象进行加工，相互之间说一说，还可以进行补充，充分体现了他们的合作特点。之后，教师挑选表达好、想象好的学生进行表演。在这样的活动中，每个学生都有机会来表现自己的口语表达能力，学生的潜力被广泛挖掘出来，教师对学生的口语表达有了充分的理解，在教学中就会更有针对性，学生的学习效率大大提升。

三、与生活联系起来提高学生的口语运用能力

学习口语的最终目的就是运用。小学高段语文教学中，对学生进行口语交际能力的培养，就是让学生能在生活中充分发挥自己的口语水平，为自己的生活而服务。因此，在口语交际能力培养时，教师就要本着为生活服务的原则展开教学。口语交际既是一种能力的实践，又是生活中常用的工具。语文是小课堂，也是社会的大课堂，在这里学生能学习到真正的本领。所以，在课堂教学中，我们不能忽略与生活实际相结合的教学。只有将口语教学与社会生活结合起来，才能实现教学的真正价值，才能把口语交际充分运用到生活中，发挥它的作用，为自己的成长与生活而服务。所以，在教学中，教师要善于发现生活中的教学资源，开展口语交流活动，对学生进行综合性训练，把口语交流训练延伸到社会生活中，让学生在社会这个大环境中勇敢地运用自己所学到的知识，展示自己的口才。

总之，语文是各学科的基础，是社会活动的工具，口语更是人与人之间的交流的方式，我们应该在小学高段语文教学中培养学生的口语交际能力，全面提高学生的综合素质，实现学生的人生价值。