小学数学教学中自主学习策略

江苏省徐州市长安路学校 赵明娣

新时期对教育教学提出了高要求，要求培养学生独立、自主、创造的意识，以满足社会发展的需求，这也是目前小学数学教学中亟待解决的问题。长期以来的数学教学关注数学知识的学习结果，忽视学生的学习方式和策略的形成，单纯地进行知识教学，扼杀学生主动学习的积极性，最终教师教得死、学生学得死，学生成为知识的容器。新课标倡导“以人为本”，倡导自主学习、自主探究。下面，笔者结合教学实践，对如何开展自主学习的问题进行简单分析，与大家交流。

一、创设情境，激发学生自主探究的欲望

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学应联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发”，建构主义也认为“学习与一定的社会背景，即情境相联系”。这些无不强调情境对于学生学习的重要性。数学教学中，教师应注重情境的创设，激发起学生求知、观察、实践等的欲望，激发起探究学习的热情。数学教学中，教师应善于探讨情境创设的有效性、多样化，让情境激发学生自主探究的欲望。

问题情境是运用最多的情境。问题对学生思考、探究起引领的作用，起到以问引思、以问而启的效果。为此，教师应善于设计趣味性、启发性的问题，引发学生自主思考、自主探究。如《认识米和厘米》的教学时，对于“米”和“厘米”的概念，多数教师在教学中，多告诉学生是测量长度的单位，然后让学生记住米和厘米的换算：1 米=100 厘米。如此教学，学生对“米”和“厘米”缺少表象认识。问题情境中，教师让学生拿出直尺，认识直尺上的刻度，然后提出问题：你的手指头长大约几厘米？你的中指长大约几厘米？这些问题的提出引发学生探究的兴趣，学生对厘米的概念增强了直观认识。随后，教师给出“矛盾性”的问题情境：1=100，孩子们睁大双眼，议论纷纷：1 怎么能等于100 啊？于是，教师再创设情境：张开双臂、侧平举，两手之间的距离，你知道大约是多少吗？学生通过测量和讨论得出大约是1 米，并得出1 米=100 厘米。这样，学生对“米”和“厘米”增强了直观的认识，问题情境也激活了课堂氛围，促使学生积极探讨、自主探究，成为课堂的主人。

二、有效点拨，提高学生自主发现的热情

小学生由于年龄小、认知能力差等原因，开展自主学习活动时往往没有目标和方向，让自主学习就是随便翻阅教材，对知识的学习不能深入，对问题的思考不够全面，自主探究效果不理想。提高学生自主学习的有效性，除了教师创设情境，激发学生自主学习的欲望之外，教师还应发挥主导作用，巧妙引导，相机点拨，促使学生自主发现、自主构建。

如《三角形的内角和》的教学中，教师会组织学生开展自主探究的学习活动，让学生运用自己的方法得到三角形的内角和。有的学生想出量角的度数的方法，即将三个内角量出度数，相加后就得出内角和了。可是，孩子们算出的结果不尽相同，有的算出是170 多度，有的算出是180 度多一点，各执己见。此时，教师有效指导，助力学生自主学习更有效。如：测量一次可能存在误差，不够精准，你们每一个人至少画出三个三角形，分别量出角的度数，计算内角和，再算出三个三角形内角和的平均数，看看三角形的内角和是不是接近于某一个数。这样点拨和引领，也教给学生自主学习的方法，实验应多次进行，减少误差等，形成科学的学习态度和实验能力。

对于学生自主学习，教师应从多方面予以点拨，如根据学生的质疑点拨，引导学生观察、猜测、操作，引导学生运用已有的经验、方法，发现新方法、解决新问题，从而促使学生获得真切的体验，形成能力，促使学生思维发展，提升综合能力。

三、运用错误，引导学生自主探究的兴趣

数学的学习在于运用，运用的过程中难免会出现错误，对于错误的处理方式，多数教师采用结果性评价方式，给出正确、错误的判断，对于学生的错误，也是教师给出纠错的方法。这样显然剥夺了学生自主学习、自主发现的主动权，教师应把评价、订正的主动权交给学生，让他们自主发现错误所在，自己思考应怎么做，这样才能真正检查教学效果，找出存在的问题和原因，反馈知识的掌握情况。

如单位换算是多数小学生容易出错的部分，尤其是时、分、秒的换算，立方米与立方分米的换算等，如3.5 小时=（ ）时（ ）分，这个填空题，部分学生会填入3.5 小时=（3）时（50），显然这个答案不正确。教师可以引导学生思考时与分的换算，是1 时=60 分，因此0.5 小时就是半小时，应是30 分钟，这样，学生知其然，也知其所以然，以后再做这类题时，类似的错误就会避免。

数的问题、比例尺的问题、分数问题、计算类问题等都是学生容易出错的问题，尤其是解决实际问题，学生如果题意理解不准确、关系没理清，就会出现错误，对于学生出现的错误，教师应给出指导，让学生自主发现错误所在，教师可以给出变式题等，发展学生求异思维，提高学生的纠错能力，提升自主分析问题、解决问题的能力。

总之，注重自主学习、培养自主探究能力，是新课改背景下赋予我们的主要责任，也是学生学习和发展的需要，是实施素质教育、培养学生核心素养的基本需求。教学中，教师应不断创新、勇于开拓，营建学生自主学习氛围，最大限度地激发学生的热情和积极性，让学生获取学习的乐趣，为以后的学习和发展奠定基础。