智慧课堂在小学数学教学中的高效应用

广东省深圳市龙华区松和小学 林苍苍

智慧教育理念就是以培养学生解决问题能力以及创新能力为核心的一种全新的教育理念。数学学科具有逻辑性强、抽象知识多的特点，而小学生受其智力、思维的制约，往往对数学知识的接受、理解相对困难，进而直接影响到了小学数学课堂教学有效性。因此，小学数学教师在教学中应有机地融入智慧教育理念，以培养学生学习智慧为基础，为学生点燃数学思维的火花，促使学生能够在数学学习过程中朝着全面、协调、个性化的方向发展。

一、高效引导，“形成”智慧

智慧课堂的构建需立足于智慧教育理念，将培养小学生解决数学问题能力以及数学创造性思维能力作为开展智慧课堂的基础，并在课堂教学过程中，通过各种教学方法、教学情境来引导学生自主发现并“形成”自己的智慧，促使其能够在数学学习过程中运用既有的数学知识与智慧进行独立思考、探究，为智慧学习能力、智慧课堂的构建奠定基础。教师在教学数学基础知识或理论知识时，应指导学生如何进行高效预习，并为学生创设、设计一些能够促使其自主、独立完成的预习内容和方法，将自己在预习过程中无法理解的问题加以标注、记录，使学生能够带着“问题”进行学习。教师也可以借助“微信学习群”来及时了解、掌握学生的预习情况，并将学生存在的共性问题制作成微课，使学生在课堂学习过程中有针对性地进行学习。同时，学生也能够在课堂中随着教师的节奏对自己不理解的“问题”进行独立思考与探究，并在教师的帮助下发现、找到解决问题的智慧与情感体验，这对有效促进学生智慧学习、个性化学习及其个性化发展均具有重要意义。另外，学生在教师的教学引导下，也能够在独立思考、解决问题的过程中，不断完成新、旧知识的构建，并在构建的过程中逐步形成自己的学习智慧，进而使学生在数学学习与解决数学问题时，不断地应用这些“智慧”去掌握更多的数学知识，以进一步增强学生学习成就感与学习信心，这可以培养学生自主学习能力、提升其数学思维能力，也为构建智慧课堂奠定了基础。

二、合作交流，融合智慧

在《数学课程标准》中也明确提出：“自主探索”“合作交流”是学生进行有效的数学学习活动的重要方式。小学数学教师应加强与学生之间的交流与沟通，同时还要促进学生与学生之间的知识交流与分享，进而为学生构建一个良好的互助型的智慧课堂，使学生能够通过数学知识、学习技巧的交流与分享，不断提升自己的学习智慧，激发学生的创造力，进而为提升智慧课堂数学的有效性奠定基础。教师在“倒数的认识”（北师大版五年级下册）教学过程中，可将学生分成学习小组，将事先制作好的PPT 课件展示给学生，鼓励学习小组内成员之间进行分析、讨论，并找出正确答案。当学生讨论结束后，教师也要组织学生进行分享，既可以分享自己在解决数学问题时的思路，也可以分享自己解决数学问题的方法与技巧及小组成员之间合作探究的心得。这样的合作学习既可以促进学生之间数学思维的交流与碰撞，还可以促进彼此之间的知识与情感的交流及了解；学生在彼此的交流、分享过程中，也不断地提升了自己的数学知识与学习智慧，促使学生能够在合作学习过程中学习、整合更多的学习智慧。另外，教师也要在学生合作学习过程中予以适当的指导，帮助、引导学生能够更好地运用自身的智慧去解决更多的数学问题，促使学生能够利用自身的智慧与学习思维进行个性化学习与发展，进而全面提升智慧课堂实施的有效性。

三、鼓励实践，构建智慧

数学是一门工具性学科，而小学数学教育的核心就是培养、提高小学生的数学应用能力。智慧课堂恰恰可以有效地培养学生的创造性思维能力和个性化学习能力，促使学生能够通过数学实践来提升自己的创造性思维与独立思考、自主实践能力，这也是培养、提升小学生数学核心素养的重要途径之一。因此，小学数学教师在构建智慧课堂的过程中，也要鼓励学生大胆实践，并借助自主实践与探究完成知识的建构，使数学教学真正实现“学以致用”的目的。教师在构建智慧课堂、促进学生个性化成长的过程中，也应鼓励学生在数学实践过程中运用自己的数学思维与创新意识去解决更多的数学问题，以达到开发学生智力、提高学生数学实践能力的目的。另外，教师在日常教学中，也要鼓励学生利用各种数学方法去思考问题，并引导学生能够从不同角度、不同知识点入手去研究、解决问题，如一题多解、结果验证等，使学生在解决数学问题的同时，能够确保其数学思维、数学方法的严密性、科学性，使学生在智慧课堂教学模式下不断超越自我，真正实现智力上的飞跃，为提升自己的数学学习效率奠定基础。

综上所述，构建小学数学智慧课堂，既可以培养小学生的智慧，培养、锻炼其创新思维能力与数学知识的应用能力，还可以通过智慧课堂的构建来提升“教”“学”有效性，真正为学生创造一个促进个性化发展的学习环境和过程。