小学数学生活化教学的开展途径

江苏省苏州工业园区东沙湖学校 陈 瑶

《数学课程标准》明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”可见，数学课堂生活化具有很强的实用性和高效性，将数学知识有机地融入生活中，可以激发学生的学习兴趣，促进他们主动、积极地获取数学新知，提升数学综合能力。而以往的课堂教学中，很多老师割裂数学与生活的联系，直接将知识生硬地灌输给学生，学生苦不堪言，长此以往，必将挫伤学生的学习热情。因此，在课堂教学的过程中，教师应寻求数学与生活的联系，创设有效的教学情境，激发学生的学习欲望，化解教学难点，提升学生的思考力，实现全面发展。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”数学知识具有很强的抽象性和复杂性，小学生仍以形象思维为主，对深奥的数学知识难以产生学习的兴趣。因此，在课堂教学的过程中，教师应为学生创设生活化的情境，为学生营造轻松、和谐的学习氛围，让学生感到熟悉、亲切、真实，诱发学生的学习兴趣，为学生的数学学习注入源源不断的动力，让学生感受到数学知识并不是枯燥、无味的，而是鲜活的，就在自己的身边，促进学生主动学习。

在教学“平行四边形的面积”时，教师在屏幕上出示了学校的两块草坪：一块草坪是长方形，长是10 米，宽是8 米，另一块草坪是平行四边形，它相邻的两条边分别是10 米、8 米，底边10 米上的高为6 米。这两块草坪的面积相比，结果怎样？学生纷纷说出了自己的想法，有的学生说它们的面积一样大，根据长方形的面积计算公式长乘宽，得出它的面积是80 平方米，认为平行四边形的面积也是80平方米，所以面积相等。也有学生认为长方形的面积大一些，平行四边形的面积小一些。学生开始争执起来，但无法说服对方，显然，如何计算出平行四边形的面积成了解决问题的关键。如何计算平行四边形的面积呢？学生进入了探索中。

上述案例，教师根据教学内容巧妙地创设了生活情境，激发了学生的认知冲突，增强了他们学习新知的兴趣，消除了对数学的陌生感，让学生以积极、主动的状态融入新知的探索中，乐学数学，提升了教学效果。

二、运用生活素材，化解学习难点

学习难点是课堂教学中应该重点突破的内容。学生在课堂有限的时间内，难以透彻地理解和掌握所学知识，甚至经常会出现思维断层，成为后续学习出现错误的诱因。因此，在课堂教学的过程中，教师应适时地引入生活素材，帮助学生化解学习中的难点，强化学生对所学知识的理解，并将数学知识融入原有的知识体系中，提升学生对所学知识的印象。

在教学“长方体的表面积”时，教师端着放有金鱼的鱼缸走进了教室，学生很是好奇，不知道老师要干什么。教师微笑着说：“这个鱼缸的长是8 分米、宽是6 分米、高是5 分米，至少需要多少平方分米的玻璃？”看到这样的问题，很多学生便直接投入到了计算中，学生列出的算式大致是这样的：8×6×2+8×5×2+6×5×2，或者（8×6+8×5+6×5）×2，也就是将鱼缸当成了标准的长方体来求的。此时，教师没有一语道破，而是让学生仔细观察鱼缸，然后笑着说：“按照你们所计算的方法做出来的鱼缸，金鱼怎样放进去呢？”学生愣住了，意识到鱼缸最上面是没有玻璃的，然后修正了原先的计算方法：8×6+8×5×2+6×5×2，或 者（8×6+8×5+6×5）×2 - 8×6，进而得出了正确的结论，实现了问题的顺利解决。

上述案例，面对教学中的难点，教师没有将正确答案直接灌输给学生，而是巧妙地引入了生活中的素材，引导学生进行观察，掌握了知识的本质，帮助学生降低了学习的难度。

三、引入生活问题，提升学习能力

数学与生活有着非常密切的联系，数学来自生活，又服务于生活、高于生活。在课堂中引入生活问题，沟通数学与生活的联系，让学生用数学的眼光看待和分析生活现象，培养他们的应用意识。因此，教师应注重生活问题的设计，让学生运用课堂中所学习的知识进行解决，提升学生思维的灵活性，为后续的学习奠定坚实的基础。

在教学混合运算时，教师为学生引入了这样的生活问题：“文具店的钢笔有4 种不同的款式，分别是12 元一支、10 元一支、8 元一支和5 元一支，如果要买相同款式的2 支，付出50 元，最多找回多少元？最少呢？”通过课堂中所学知识，学生意识到要计算找回多少元，必定要先计算出花去了多少钱。根据生活经验，要找回的钱最多，那么买的必定是最便宜的钢笔，也就是5 元一支，而要找回的钱最少，买的必定是最贵的钢笔，也就是12 元一支。按照这样的思路，学生列出了算式：（最多）50-5×2，（最少）50-12×2，顺利地解决了问题。

上述案例，教师在教学完相关的知识后，为学生设计了具有生活性的问题，激活了学生的生活体验，运用课堂中所学的知识进行解决，深化了学生对所学知识的理解，提高了学生的实际应用能力，延伸了学生的学习境界。

总之，数学课堂生活化是切实可行的教学方式之一，可以强化学生理解，促进良好知识体系的建构。因此，在以后的教学中，教师应为学生搭建生活的桥梁，将生活和数学更加紧密地联系起来，唤醒学生的求知欲望，让学生更好、更快地掌握数学知识，提升思维能力，实现可持续发展，取得理想的教学效果。