初中数学游戏化教学策略探究

重庆市合川区七间中学 郭小波

在现代教育事业背景下，如何改革课堂教学模式，实现对课堂教学效果的提升，已经成为初中数学教师的重要教学目标。在广大教育工作者的努力研究下，合作学习法、任务驱动法、游戏教学法等创新教学方法得以在初中数学课堂中应用，这对于推动初中数学教学水平的进步起到了重要作用。游戏化教学模式作为其中的典型代表，其可以做到将游戏应用到课堂教学中，这是颠覆传统课堂教育模式的关键性举措。为了更好地落实游戏化教学策略在初中数学课堂教学中的地位，做好对其的应用分析至关重要，文章以此为切入点展开分析和探讨。

一、课堂导入阶段的游戏化教学策略应用

游戏化教学模式作为典型的创新教育模式，想要在初中数学课堂教学中将其教育价值充分发挥出来，就必须要先做好其在课堂导入阶段的应用。从课堂教学流程角度来看，课堂导入作为课堂教学的第一个环节，其应用质量会对整节课堂的教学效果带来影响。教师在进行游戏化教学导入设计和应用时，要着重对其与学生兴趣需求的研究，确保导入游戏能够对学生产生足够的吸引力，促使学生在参与导入的过程中激发对数学知识的学习兴趣，为课堂教学工作的有效开展提供良好的基础动力。

例如在进行《几何图形初步认识》一课的教学导入中，为了调动学生的学习兴趣，我就在导入阶段为他们设计了制作立体图形的游戏。在该游戏中，我会在讲桌上为学生摆放长方体、正方体、锥体和圆柱体四个模型，学生需要依靠观察来对这些模型进行制作，由此来实现对学生学习兴趣的激发。在该游戏中，学生可以通过观察、思考、操作等过程获得认知、思维和行为方面的锻炼，并借助游戏体验增强对几何图形知识点的学习兴趣，这对于进一步激发学生的学习动力带来了重要支持。

二、课堂教学阶段的游戏化教学策略应用

课堂教学阶段是初中数学知识教学的关键阶段，教师要想体现游戏化教学策略在此阶段的作用，除了要保证游戏形式与数学知识内容的契合性，还必须要加强学生对于游戏的参与体验感，由此来帮助他们获得学习水平的进步。从当前的初中数学课堂教学阶段游戏化设计来看，教师存在过于遏制游戏形式的情况，具体表现在课堂游戏的设计比较勉强，无法让学生真正投入到游戏当中，这会让游戏化模式的教学辅助作用无法有效发挥，成为食之无用、弃之可惜的“鸡肋”。游戏化教学策略作为以游戏为模式的教学方法，其借助游戏形式所达到的知识教育效果要远远超过传统教育模式，所以教师必须要对其有全面、系统的认知，确保游戏化教学策略可以在课堂教学阶段中充分展现。

例如在进行《多边形及其内角和》一课的学习中，为了让学生更好地理解多边形的组成，进一步提升学生的知识应用能力，我就在教学过程中为他们设计了“七巧板”游戏。在该游戏过程中，学生需要运用七巧板拼出我所展示的图形，然后将七巧板的拼组方式画下来，接着通过计算七巧板中各个图形的内角大小来完成对多边形内角和的计算，由此提高学生对于多边形内角和的计算能力，帮助他们发现多边形内角和定理，为学生的几何知识积累打下良好的基础。

三、课堂训练阶段的游戏化教学策略应用

课堂训练阶段是教师针对学生的课堂学习表现，专门为他们所设计的符合学生学习能力和学习需求的训练内容，其目的就是进一步强化学生对于课堂知识的记忆水平和应用效果，为学生的学习进步带来支持。传统教育模式下，初中数学课堂训练多以习题解答为主，这种方式虽然能够达到巩固提高的作用，但难免会让学生感到枯燥和乏味，所以教师必须要加强对课堂训练模式的创新，游戏化教学策略由此得以应用。在应用游戏化教学策略进行课堂训练时，教师也要注意游戏化训练形式与课堂教学内容的关联性，并保证游戏化训练内容能够充分调动学生的兴趣，由此来实现对他们参与训练主动性的调动。

例如在完成《轴对称图形》的知识点学习后，为了进一步强化学生对于轴对称图形知识的记忆效果，我为他们设计了“画轴对称图形”的游戏。在该游戏中，我会为学生提供几个素材，让他们进行临摹，看哪个学生画得最标准、用时最少。在此基础上，我会为他们进行命题游戏，让他们自己设计一个“班徽”，最后通过班级同学的评选，选出一个最优秀的作品作为班徽的样板进行制作。以班级活动为内容的游戏化课堂训练设计，为学生的数学知识应用水平进步带来了帮助，也为他们的数学素养提升打下了基础。

综上所述，做好游戏化教学策略在初中数学的应用策略探讨，不仅可以提高初中数学课堂教学质量，还能够为推动初中数学教学水平发展带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂的设计者、掌控者，必须要加强对初中数学教育目标、学生学习需求的分析，确保所设计的游戏化教学模式既可以完成教学任务，又能够满足学生学习需求，从而实现事半功倍的教学效果，为初中数学学科的素质教育目标实现打下良好而又坚实的基础。