小学数学教学中几何画板的应用分析

江苏省如东县曹埠镇饮泉小学 缪建权

在新时代的教学背景下，在小学数学教学过程中，要求教师不仅仅要重视培养学生的基础知识掌握程度，还要引导学生学会自主思考和探索学习，学会推理、归纳、类比和观察等，提高学生的数学能力和逻辑性思维。几何画板作为一种新型的教学工具，其操作简单，功能强大，可以播放图片、视频等，让数学的理论知识、抽象知识、概念等直观、动态地展现出来，降低学生理解知识的难度。同时，几何画板还可以快速准备好课件，在一定程度上也降低了教师在课下的备课压力，为其他方面的教学创设了充足的时间，提高了教学过程中的效率。因此，教师要加强对几何画板的使用，将原本“枯燥、乏味”的知识生动形象地表现出来，让学生亲身体会到知识的形成过程，提高小学数学课堂效率。

一、利用几何画板制作小游戏，抽象知识转变形象

几何画板是一种软件，其中有一块“几何画板”，由多个几何图形组成，不同的图形进行不同的组合可以拼成不同的图案，和我国传统教学中使用的“七巧板”有一定的相似之处。教师可以巧妙地运用几何画板，让学生发挥自己的想象力进行拼接，尽可能多地运用到自己学习的数学知识，从而创设出更多有趣的图案。教师可以开展相关的游戏教学，让学生以做游戏的方式接触几何画板，尽情想象。

比如在教学“图形的认识”时，教师利用“几何画板”来引导学生一起做组合图形的小游戏，看谁最后制作出来的图形最好看、最有趣。这样的游戏充分吸引了学生，让学生在组合游戏的过程中充分开发自己的智力，调动了眼睛、思维、手和口等多种感官，提高学生的观察力和归纳能力等等，让学生发挥出自己的潜能，积极做好课堂小主人的角色，发挥主观能动性，积极学习、探索图形的知识。

二、利用几何画板构建实验室，引导学生发现问题

“几何画板”在不同思维的学生手中是不同的，可以通过学生亲自操作，把理论性强并且枯燥的数学内容转化成生动形象的图形，让学生充分理解抽象知识蕴含的数学本质，避免出现学生在教师讲授后还是对知识不明不白的现象。因此，教师要充分利用“几何画板”这一部分，为学生构造相关的数学知识实验室，让学生在自己动手、实践中观察，发现问题，自主分析问题，最后解决问题。

首先，教师可以结合几何画板来培养学生的思维发散能力和空间想象能力。比如在学习正方体时，引导学生自己动手画正方体，但是通过这样的方式，仅仅能画出平面上的正方体，只能了解面上的一部分，并不能认识正方体的全部。而利用几何画板软件中的“几何画板”，学生所画的平面图形就变成了立体图形，生动形象地呈现出正方体的棱、顶点和各个面，让学生可以更加全面地展开观察。其次，几何画板不同于传统的教学形式，学生在利用几何画板进行创造时，会在不知不觉中降低学习压力，从而产生轻松的学习心态。比如学生在遇到求一个不规则四边形的面积时，由于没有具体的理论公式，大多数学生都会缴械投降，此时，教师可以借助几何画板激发学生的想象力，让学生充分想象，思考其可以组成多少个规则的基本图形。另外，教师还可以利用几何画板生动形象地开展教学，比如在教学平行四边形、梯形等时，教师可以利用几何画板展示给大家标准的平行四边形和梯形，让学生直接产生直观认识，大大提高了学生的学习效率。

三、利用几何画板生成数学题，在形象中解决问题

在新时代的教学中，教师在开展小学数学教学时要以学生为教学主体，从学生的身体和心理状况出发，利用几何画板将抽象难懂的数学题直观表现出来，让学生在形象中解决问题。在整个过程中，教师需要找到合适的静态题目，利用几何画板变成动态题目，让学生自己找到一定的解题方法，在整个过程中形成良好的师生互动。

比如在做乘法计算的相关题目时，一般都只会在脑海中想象，再结合乘法口诀进行口算，这样的做题方式错误率是比较高的。教师可以利用几何画板，采用迭代功能，为学生进行几何图形的循环构造，实现数形结合，将原本抽象的数字转化成图像，充分生动地展示题目，降低了题目的难度。采用这样的方式，让数学学习不仅仅有“枯燥”的知识，还有生动的三维图像，从而激发了学生学习兴趣，提高了小学数学教学效率。

总的来说，小学阶段的学生思维还处在由直观向抽象转化的过程，很多抽象、逻辑性强的数学知识学生不能够很快地理解，而使用几何画板，可以随时将知识以生动形象的图片、视频表现出来，促进学生快速理解，并吸引学生的兴趣，调动学生参与课堂的热情。在新课程标准背景下，教师要充分利用好几何画板，积极更新教学思路，以学生为课堂中心，创设轻松课堂，促进学生全面发展。