关于以学生为中心的初中数学教学研究

湖南省岳阳市平江县三阳中学 张积良

初中数学是初中阶段的重点科目。但是，在现阶段的初中数学教学中，教师受传统教学观念的影响较深。他们通常采用灌输式的教学方式，使得学生处于被动接受知识的位置。在这样的教学模式下，初中数学课堂会显得枯燥而单调，学生的学习积极性会受到一定程度的影响。因此，在新课改不断深化的背景下，初中数学教师应该在教学中坚持以学生为中心的教学原则，从而有效提升初中数学的课堂教学效率。

一、教学合一，主体探究

教学活动并不是教师或者学生单方面就能完成的，而是需要教师和学生互相配合，从而达到良好的教学效果。教师的“教”和学生的“学”之间是相互作用、相辅相成的关系。在初中数学教学中践行以学生为中心并不意味着教师的教学就不再重要，而是要将“教”和“学”有效整合在一起，通过教师的教学来引导学生进行自主学习，通过学生的学习来使教师更好地完成教学活动。这样的教学方式才能够真正发挥以学生为中心的作用，促进课堂教学质量的提升。比如，在学习“几何图形”这一内容时，教师不要采用传统的教学方式直接为学生讲解。在备课过程中，教师应该尽可能搜集生活中的素材为数学教学服务。在课堂导入阶段，教师可以为学生展示一些图片，引导学生说一说图片中都包含哪些图形。然后，教师可以让学生观察教室中的物体，看看哪些物体中包含了长方体、圆柱体、圆锥体、立方体以及球体。接下来，教师可以让学生自己制作一些几何图形，让学生动通过动手实践对这些图形的基本特征有更多的了解。

二、学玩一体，寓教于乐

在现代教学理念中更加注重激发学生的情感，让学生对学习产生兴趣，使学生感受到自己是学习的主人。因此，在初中数学教学中，教师不仅要向学生传授基本的数学知识，还要在教学中激发学生的情感，为学生营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，将“学”和“玩”整合在一起，从而帮助学生在寓教于乐的氛围中加深对数学知识的理解。首先，教师可以在教学中穿插游戏。数学学科本身具有一定的枯燥性和复杂性，如果教师在教学时一味地向学生灌输知识，很容易使学生失去学习数学的乐趣。教师可以根据实际的教学内容来设计一些游戏，让学生在学习知识的时候还能够体会到学习的乐趣。其次，教师可以在教学中为学生创设合适的情境。虽然初中阶段的学生已经具备了一定的认知能力，但是对于抽象的数学概念，学生还是很难做到彻底的理解。针对这种情况，教师应该为学生创设合适的课堂教学情境，创设情境的方式有很多，如生活情境、故事情境、表演情境等，教师可以在教学目标和教学内容的指引下灵活选择创设情境的方式。最后，教师可以在教学中采用多媒体进行辅助教学。多媒体是一种十分有效的教学手段，它将图片、文字、动画等融合在课堂教学中，将抽象的知识变得更加生动和形象，能够降低学生理解知识的难度，使学生获得全方位的感官体验，激发学生的学习兴趣。因此，在初中数学教学中，教师可以发挥多媒体技术的优势，从而有效提升初中数学的教学质量。比如，在学习“数据的收集与统计图”这一内容时，教师可以利用多媒体为学生播放人们乘坐各种不同的交通工具出行的画面，将学生的注意力有效吸引到课堂教学之上，让学生在自己熟悉的生活情境中了解统计的应用，激发学生的学习欲望。

三、学用一体，全面提升

在初中数学教学中，教师不仅要使学生能够掌握教材中的知识点，还应该培养学生的知识运用能力，引导学生将自己所学的知识运用到实际生活中去。数学学科与学生的实际生活息息相关，教师在教学中可以将数学教学与学生的实际生活有机联系在一起，在学生掌握理论知识之后，让学生在生活中进行实践，使学生切实感受到学习数学的实用性和趣味性，巩固学生的学习成果，全面提升学生的数学综合素养。比如，射击类的游戏是大多数学生都接触过的游戏，但是很多学生都发现了这样一个现象：明明已经瞄准了，但是就是不能准确地打中目标。在学习“正比例函数的图像和性质”这一内容时，教师可以在教学中引入这一现象，告诉学生这一现象可以通过正比例函数来解释，激发学生的学习欲望。在学生掌握了正比例函数的用法之后，教师可以让学生练习这样的题目：小明在进行长跑训练时以每小时10km 的速度进行能力训练，小明最多能跑4 小时，请写出小明的路程与时间之间的函数关系式，计算一下小明跑了25km 时所运用的时间，并且画出函数图像。通过这样的教学方式，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能够运用所学的知识解决生活中的实际问题，有利于激发学生学习数学的积极性，提升学生的数学核心素养。

总而言之，在新课程背景下，教师在教学时坚持以学生为中心的教学原则对于数学教学的发展有非常重要的现实意义。因此，在初中数学教学中，教师要转变自己的教学观念，创新教学方式，将教师的教学和学生的学习联系在一起，凸显出学生在课堂上的主体地位，为学生营造一种充满趣味性的教学氛围，并且引导学生将所学知识运用到实践中去，从而有效提升初中数学的课堂教学效率。