探究式教学在高中数学教学中的应用研究

安徽省霍邱县长集中学 方厚翠

探究式教学通常指的是教师发挥自身引导作用，引导学生通过自主探究、合作交流与实践操作的方式进行学习，从而逐步理解知识本质、掌握知识原理的一种教学方法。探究式教学法在高中数学教学中的运用符合新课程标准提出的全新要求，有效促进了学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，弥补了传统教学模式的不足，为高中数学教学注入了生命与活力。所以，高中数学教师必须要树立全新的教学思想，以新课程改革理念为基本教学指导，以学生全面发展为中心，最终全面落实探究式教学在高中数学教学中的实践运用。

一、巧妙设置问题，激发学生探究欲望

问题是探究的起点，也是整个探究式教学能否取得效果乃至成败的关键所在。所以，高中数学教师便需要巧妙设置问题，使问题能够充分发挥其作用，引发学生思考，激发学生探究欲望。具体而言，数学教师首先需要根据教学目标的要求、教学进度、知识重点难点，结合学生的思维水平与认知水平来巧妙设置问题，使问题具有一定的启发意义和探究意义；其次，教师需要根据具体的教学进程来向学生提问，以引发学生的认知冲突和深入思考，启发学生的数学思维，激发学生的探究欲望，从而让学生展开自主而深入的探究。

例如，在教授《指数函数》这部分知识时，为了激发学生的探究欲望，笔者为学生巧妙设置了问题。问题如下：一种化学物质会随着时间的流逝而改变自身的性质，每经过一年的变化量是原来的81%，那么以时间x年为自变量，与变化量y的函数关系式是什么？这个函数具有怎样的特征？问题提出后，笔者将时间交给学生自主研究。通过问题的引导，学生的思维立即被调动了起来。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过巧妙设置问题，有效激发了学生的探究欲望。

二、创设教学情境，给予自主学习空间

情境的创设能够实现抽象知识向具体形象的转变，有效激发学生的情感态度体验，进而让学生能够更加深入地理解知识。所以，在探究式教学模式下，高中数学教师可以充分利用多媒体等现代教学设备，将数学知识、内容以图像、动画等形式直观呈现给学生，创设出生动的教学情境，有效增强学生的直观感知。同时，数学教师也可以利用多媒体来布置任务，激发起学生的学习兴趣，给予学生独立思考和自主学习的空间，让学生在兴趣的激发下展开对数学知识的自主学习和对数学任务的深入探究。

例如，在教授《空间几何体的结构》这部分知识时，为了给予学生自主学习的空间，培养学生的直观能力，笔者利用多媒体设备，为学生创设了直观的学习情境。首先，笔者使用多媒体为学生播放了几组空间几何体，让学生直观认识空间几何体的结构与特征，然后再引出相关的概念，让学生使用数学语言定义空间图像的框架，经历从观察到归纳再到概括这一过程，最终达到提高学生数学学习能力的目标。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过创设教学情境，给予了学生自主学习的空间，培养了学生的直观能力。

三、组织小组合作，培养合作探究意识

在学生自主学习和探究基础上的小组合作学习活动是探究式教学法构建与实施的核心，是攻克教学重点难点、增强和培养学生合作探究意识的有效途径。因此，高中数学教师在学生的自主探究过程之后，可以按照“组间同质、组内异质、自愿结合”的原则和标准，将全班学生分为4～6 人一组的学习小组，从而引导学生在自主学习和探究的基础之上，展开更进一步的小组合作分析、沟通、互动与交流，合作探究数学问题与任务，实现学生之间思路的交流和观点的碰撞，让学生逐渐形成合作探究的意识。

例如，在教授《直线的倾斜角与斜率》这部分知识时，为了培养学生合作探究的意识，笔者为学生开展了小组合作学习的活动。在上课前，笔者对学生进行了分组，每组5 人，小组分配好后，笔者下发探究任务，如下：斜率为什么能够表示直线的倾斜程度？为什么有了倾斜角，还要引入斜率来描述直线的倾斜程度呢？任务下发后，各个小组立即围绕任务展开了讨论。通过激烈的讨论，学生从中体会到了斜率是直线倾斜程度的代数化的表示。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过组织小组合作，有效培养了学生合作探究的意识。

四、紧密联系生活，提高实践探究能力

生活是知识的源泉，也是知识的最终归宿。同时，实践探究是探究式教学实施的保障，是提高学生知识应用能力与实践能力的有效途径。因此，高中数学教师不能将教学活动只局限于教材中、局限于课堂里，而是要引导学生走出课本，走出教室，走向生活。

具体而言，数学教师可以为学生布置生活化实践探究任务，引导学生利用所学的数学知识去解决现实生活中的实际问题，实现实践化、生活化的探究，加深对知识的理解和掌握，提高学生知识应用、解决问题与实践操作的能力。例如，在教授《随机事件的概率》这部分知识时，为了提高学生的实践探究能力，笔者将本节课程的内容与生活实际进行了紧密的连接，通过生活中的情境，让学生对本节课的教学内容有了更加深刻的理解。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过紧密联系生活，提高了学生实践探究的能力。

总而言之，将探究式教学法运用到高中数学教学中是新课程改革的基本趋势和素质教育发展的必然要求，同时也是促进学生全面发展和提升综合素质的基本动力。因此，高中数学教师不能再局限和落后于传统之中，而是必须要树立起先进的教学思想与观念，从学生的认知结构与思维水平出发，推动课堂教学方法的转变与改革，运用巧妙设置问题、创设教学情境、组织小组合作与紧密联系生活等策略，实现探究式教学法在高中数学教学中的实践运用，全方面促进学生自主、合作、实践探究能力的发展提升，让高中数学教学因此收获更加高质高效的教学效果。