基于核心素养下的小学道德与法治教学策略

江西省抚州市南城县龙湖镇中心小学 徐火才

小学道德与法治教育是培养学生的道德和法律素质的学科。在教学过程中，教师要结合教材内容精心设计，采用多样化的教学方式对学生进行教育和引导，让他们在活跃生动的课堂上学习道德与法治的理论知识，在丰富的实践活动中获得深刻的体验，促进对知识的理解和内化，提高他们的道德意识和法律意识。在教学活动中，教师在引导学生发挥学习主动性时，还要根据教材内容灵活开展合作学习，促进他们对知识的深入理解，推动道德与法治教学的高效进行。

一、从学生视角出发，激发学习兴趣

在传统的小学道德与法治教学中，通常采用讲解和说理的方式，枯燥的内容不能提高学生的学习积极性，他们对被动接受的知识没有深刻的理解，达不到道德与法治教育的真正目标。在核心素养下开展的教学，教师要从学生的视角出发，设计创新有趣的教学内容，使所学内容符合学生的认知，吸引他们的注意力，让他们在认真思考中理解所学知识，实现高效的道德与法治教学。

例如，在教学《学习伴我成长》时，教师可以利用直观图片进行导入。图片上一名小学生在写作业，作业本上涂涂改改，最后干脆把作业本一扔，跑到外边玩去了。教师让学生认真观察图片内容，并提问：“图片上小朋友在写作业时是怎么做的，你和他一样吗？你在写作业时是如何表现的？”通过观察和思考，学生说出了自己的看法。在积极发言和认真倾听过程中，学生明白了学习的重要性。通过分析教材内容，使学生懂得珍惜时间，养成良好的学习习惯，认识到学习对自己成长的促进作用，积极投入到学习中。

二、开展合作学习，促进教学的深入进行

有效的教学方法可以提升教学质量，使学生更好地理解知识。在小学道德与法治教学中，教师可以根据教材内容设计合作学习，让学生分成小组，针对所学的知识进行交流讨论。在交流中拓宽他们的思维面，增强他们的道德意识和法律意识。在合作过程中，教师要根据学生的特点和能力进行合理分组，把性格活泼和性格内向的学生分在一组，使内向学生在外向学生的带动下积极参与到合作讨论中，通过积极发言和深入讨论完成学习内容，加深他们对知识的理解，促进教学的深入进行。

例如，在教学《走进我们的老师》时，教师可以组织学生进行合作学习，让他们在小组中讲一讲自己和老师之间发生的故事。在交流过程中，有的学生讲了生病时老师对自己的关怀；有的学生讲了在遇到学习上的难题时，老师耐心地进行讲解；还有的学生讲了自己犯错时老师对自己的悉心教导。通过具体故事可以引导学生感恩老师、理解老师，学会处理和老师之间的小矛盾和小误会，建立友好的师生关系。在合作过程中，教师要对各小组的学习情况进行巡视，了解他们在合作中的问题，在意见不统一时提出指导性的建议，对他们的思维进行启发，使他们能继续进行深入的交流讨论，在思维深入的过程中，他们能够深刻理解所学知识。

三、结合信息技术开展教学，丰富教学内容

在小学道德与法治教学中，教师把信息技术与教学内容融合起来，可以充分利用信息技术的素材以及网络资源，给学生提供丰富的学习内容，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地投入到学习中，通过直观情境了解道德与法治知识，培养他们的道德意识和法治意识，推进教学的深入进行。

例如，在教学《安全记心上》时，教师可以给学生适当地播放道路上的交通事故视频，让他们观看不遵守交通规则造成的严重后果。然后让学生说一说自己在生活中见到过哪些交通事故，分析造成交通事故的原因是什么？播放小学生在河边玩耍，落水溺亡的新闻。通过观看视频和新闻，学生在视觉的刺激下对所学内容产生了兴趣，他们积极探索教材内容，认识到交通事故和溺水带来的危害，通过学习掌握交通规则和溺水自救常识，增强他们的安全意识，使他们懂得珍惜生命。

四、设计开放性的课堂，提高道德与法律意识

在素质教育过程中，教师在开展小学道德与法治教学时，不仅要让学生掌握教材中的知识，还要通过引导让他们把学到的知识运用到生活中，起到真正教育的目的。在教学过程中，为了让学生理解教材中的知识点，教师可以结合学生熟悉的生活设计开放性的道德与法治课堂，让他们在生活中的课堂上理解道德与法治知识点，提高他们的道德素质和法治素质。在开放性的课堂中，学生可以进行多维度的思考，有利于促进他们思维的深入发展，让他们对所学知识获得深刻的理解。在道德与法治教学中设计开放性的课堂，让学生从教室中走入生活、社会中，让他们用心观察和体验，在生活和社会中进行学习，提高学生的道德和法治意识。

例如，把学习课堂设在校园中，让学生认真观察校园中的环境，了解教师和同学在维护校园环境中做出了哪方面的努力。把学习课堂设在马路上，让学生在马路边认真观察行人，学习行人在过马路时助人为乐的行为。把学习课堂设到旅游景点门口，让学生观察排队买票和插队买票的现象，认识到遵守秩序的重要性。生活中有丰富的教育素材，教师在设计开放性的课堂时，要引导学生认真观察、用心体会，使能够看到生活中好的一面，也能观察到生活中存在的不良现象和行为，在生活中受到道德教育和法治教育，提高他们的认识，促进他们道德和法律意识的提高。

五、设计实践活动，深入理解所学知识

实践活动是小学道德与法治教育的延伸环节，在实践活动中，学生既能运用掌握的道德与法治知识，又能从中受到教育，提高他们的道德素质和法律素质，使他们的学习活动成为一个良好的循环过程。通过实践活动，学生亲自去参与、感受，可以让他们深入理解道德与法治的理论知识，促进教学的深入进行。

例如，教师可以组织学生到敬老院为老人献爱心，让他们帮助老人洗头、洗脚、剪指甲、打扫卫生等，培养学生尊老、敬老、爱老的精神。组织学生观看同龄人打架、吸烟、上网过程中发生的暴力事件的视频资料，让他们看到不良行为造成的危害，增强他们的法律意识，让他们知道哪些事是不可以做的，提高他们的自制能力。组织学生清除马路电线杆上的小广告，增强他们保护环境的意识。通过丰富的实践活动，学生能够在活动中受到教育，增强他们的道德意识，使他们成为一个独立自主的个体，学会感恩，懂得付出。同时，在活动中还能提高学生的法律意识，增强他们辨别是非的能力，加深他们对所学理论知识的理解，实现知行做合一，促进他们综合素质的发展。

综上所述，在小学道德与法治教学中，教师要坚持新课标的教学要求，以发展学生的核心素养为教学方向，选择创新的教学模式设计教学内容，让学生在生动丰富的课堂上深入思考、积极讨论，有效培养他们的道德意识和法律意识，并能在生活中用学到的知识约束自己。在教学过程中，教师要改进师生关系，加强与学生的交流互动，引导学生积极参与到学习活动中，获得深刻的学习体验，实现道德与法治的高效教学。