小学语文教学中的经典古诗文诵读

山东省淄博市张店区祥瑞园小学 汪玉凤

诵读教学是古诗文教学中极其重要的教学方法。借助诵读教学能使学生感受到古诗文的艺术性和人文性，能为学生深入理解古诗文内容提供重要的辅助，对于传统文化在小学语文教学中的良性渗透相应的也产生着积极影响。因此新时期基于小学语文教学改革的现实需求，十分有必要结合经典古诗文教学开展诵读教学，对学生实施有针对性的教学指导，发挥诵读教学的关键性作用，彰显小学语文经典古诗文教学的价值。

一、教师应积极转变和更新教学观念

基于当前教育教学革新发展不断深入的背景下，在小学语文课堂教学开展过程中，也对教师的语文知识整体内容教学提出了新的要求。要求教师在开展小学语文古诗文等知识内容教学过程中，在注重翻译、背诵等方面的知识教授过程中，也应对经典古诗文的诵读更加重视，确保学生在小学语文课堂学习中听、说、读、写等综合语文能力的不断提升，同时在学生经典古文诵读的过程中，也能够确保学生语文知识体系的不断丰富以及自身涵养和文化水平的不断提升。因此在小学语文课堂教学开展过程中，教师应高度重视起针对学生经典古诗文诵读的培养，确保学生在经典古诗文诵读方面的能力得以不断提升。值得注意的是，教师在开展经典古诗文诵读过程中，应对学生课堂学习的主体位置更加重视，围绕学生的兴趣爱好、实际能力等选择符合学生实际需求的经典古诗文开展诵读，如此才能保证经典古诗文诵读实效性。

如在对部编版小学语文教材中《夜宿山寺》进行诵读教学时，教师可先带领学生对古诗词进行初步阅读，进而确保学生能够对古诗文有一个简单的了解。在此基础上，可以让学生自由开展对古诗词的诵读活动，可以和其他同学共同进行诵读。虽然这样的情况，会导致课堂教学环境的吵闹，但通过细心观察就可以了解到，每个学生在进行自由诵读的过程中，都进入了兴致高昂的状态，同时在全体学生进行自由诵读过程中，通过同学之间的诵读表现和诵读方式等相互学习，能够促使学生整体诵读能力的不断提升，充分体现课堂学习中学生的主体地位。

二、激发学生经典古诗文诵读兴趣

兴趣是最好的老师。学生对古诗文学习的兴趣能提高学生主动参与课堂学习活动的热情，促使学生在兴趣的驱使下积极自主地投入到课堂教学活动中，进而提高教学活动的整体质量，为小学语文高效课堂的良好实现奠定坚实的基础。所以按照小学语文新课程改革思想的指导，教师在经典古诗文诵读教学实践中，要将激发学生对古诗文诵读的兴趣作为切入点，具体结合经典古诗文教学内容进行分析，确保能使学生主动参与到古诗文诵读学习实践中，保证学生感受到经典古诗文的艺术魅力，使他们能在特定的情境中感受经典古诗文文化的熏陶，进而提高小学生的思想认识水平。

如在对部编版小学语文教材中《夜书所见》开展诵读教学活动的过程中，教师为了激发学生的兴趣，就可以结合“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”等诗句所营造的特殊情境完成情境创设教学活动，借助多媒体技术的力量将学生带入到诗人所描绘的情境中，然后结合诗词意境和诗人的创作背景，引导学生解读不同诗句诵读方面情感表达的技巧以及诵读的注意要点等，确保能借助诵读教学加深学生对经典古诗文内容的理解，实现对学生情感的升华，形成对经典古诗文内容的全新认识，进而养成良好的诵读兴趣和诵读习惯。教师要主动结合经典古诗文教学进行诵读探究，确保在有效开展诵读教学的基础上，使小学生的语文古诗文学习能力和人文素养得到培养，奠定小学语文经典古诗文教学改革的基础。

三、创新经典古诗文诵读教学方法

教学方法的创新能改善教学基本情况，构建更加科学合理的教学组织规划体系，对小学生的古诗文学习能力和审美鉴赏能力加以培养。因此在小学语文教学改革实践中，结合经典古诗文诵读教学的需求，教师应注意将教学内容与诵读教学紧密融合在一起，指导学生结合教学内容选择合适的诵读方法，进而在不断诵读基础上形成对经典古诗文内容的深刻感知，使学生的综合学习和探究能力得到良好的培养。在具体教学实践中，教师可以结合信息技术的应用制定创新诵读教学的方法，为小学生对经典古诗文内容的学习提供重要的支持和辅助。

如在部编版小学语文教材中，教师在指导学生结合《惠崇春江晚景》古诗文内容开展诵读教学的过程中，就可以带领学生对文本内容进行反复吟诵，在反复吟诵中将相应的场景使用多媒体辅助教学设备进行展示，促使学生切实地感受古诗文内容中蕴含的特殊音韵、和谐的效果；通过诵读和直观的画面展示，确保学生能够深入体会诗句所描绘的美丽景色，如结合反复吟诵和想象，再加之多媒体相应场景的展示，确保学生能够在视觉感知、语言诵读以及思维想象调动等的基础上，在头脑中感受“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”诗句中所具有的特殊景色美和意境美，体会诗人在其中融入的深刻情感，进而引发学生的情感共鸣，确保学生的整体古诗文学习效果得到明显的提升，真正借助有效的教学方法提升古诗文诵读教学的综合质量。

四、培养学生养成良好的古诗文诵读习惯

小学语文古诗文教学活动中，学生经典古诗文学习能力的培养与良好古诗文诵读习惯的形成存在一定的关系。教师只有全方位把握小学生在经典古诗文内容学习方面的规律和特点，有针对性地开展教学活动，才能促进学生良好古诗文诵读习惯的形成，在小学语文经典古诗文教学中形成良好的教学氛围，激发学生主动诵读和主动学习的意识，进而循序渐进地提高教学组织效果，奠定小学生古诗文知识内容的综合学习基础。

为了培养小学生养成良好的古诗文诵读学习习惯，教师在教学活动中要丰富古诗文诵读教学形式，可以是音乐背景诵读、小组诵读、诵读竞赛活动等，在经典古诗词诵读教学中激发学生的兴趣，提高诵读教学效果。同时，要加强沟通和交流，综合分析小学生学习古诗文知识的实际情况，帮助学生合理安排古诗文诵读的时间，将课内诵读和课外诵读结合起来，确保能丰富小学生经典古诗文诵读的内容，拓展诵读教学的覆盖范围，突出小学语文诵读教学整体质量，最大限度地调动学生参与古诗文诵读学习的积极性，保障小学生诵读能力和诵读习惯得到良好的培养，为小学生在古诗文学习基础上逐步实现全面发展的目标奠定坚实的基础。

综上所述，经典古诗文教学是小学语文教学中的核心构成元素，也是新制定的小学语文课程标准明确要求重点讲授的内容，关系到小学生的审美鉴赏能力、语言表达能力以及文化理解和传承能力等。因此在教学改革实践中，应该将古诗文教学作为重点，从不同的角度针对古诗文教学改革进行探究，发挥诵读教学的作用，全方位提高古诗文教学活动的科学性和合理性。