让阅读成为习惯——小学语文阅读教学探究

甘肃省平凉市崆峒区黄家园小学 张秀云

在新课改和素质教育背景下，小学语文教学增加了一定比例的古典人文文化内容。基于此，小学语文教师在教学中，注重学生良好阅读习惯的培养，就成为了重中之重。那么，应该如何培养学生的良好阅读习惯呢？结合笔者教学经验，本文从以下几方面对学生阅读习惯的培养策略进行了相关探讨，以期促进小学生语文阅读能力的有效提升。

一、多种方法，激发兴趣

在小学语文阅读教学中，教师的教学要根据学生的实际阅读需求以及阅读教学目标，制定具体可行的教学计划，创设良好阅读环境，让课堂氛围更加轻松和谐，激发学生阅读文本的兴趣，让学生在阅读中感悟文本意蕴；发散学生思维，从而加深学生对语文魅力的感受。

首先，小学语文教师应该重视学生的课堂主体地位，不要过多地束缚学生，为学生营造宽松和谐的阅读氛围，鼓励学生大胆进入角色，教师只是给予适当的引导，从而激发学生兴趣，促使学生在阅读中获得更多知识。

其次，教师应该针对学生的身心发展特点，结合他们的实际阅读兴趣，创设相应的教学情境，充分调动学生的参与热情，激发学生阅读的主动性，使其采用正确的阅读方法进行阅读，从而丰富学生的阅读体验，加深学生的阅读感悟，让学生在相互探讨和交流的过程中，感受到阅读的乐趣。

最后，教师在教学中，针对学生的心理特点，给予充分的鼓励与肯定，这有助于调动学生参与阅读活动的主观能动性，增强学生阅读自信心。

二、授之以鱼，授之以渔

在阅读教学中，小学语文教师不仅要激发学生主动阅读的意识，还要注重对学生的阅读指导，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，从而不断提高学生的阅读效果。阅读的具体方法有很多，这里介绍以下几种：

1.速读法。学生在阅读时，高度集中注意力，积极、创造性展开阅读，并快速接受文字中的有用信息，这就是速度法。这就要求学生做到：默读文章，简化理解材料的思维过程，快速阅读；在阅读中扩大视线范围，以一段话或一句话为阅读单位，尽量达到一目十行的效果；阅读时精力要保持高度集中，不得半途回视；不得重读。

2.精读法。精读是所有阅读方法里边最为重要的一种。要求学生在阅读中，要仔细品读文本，反复琢磨、研究，并做出相应的分析与评价，从而加深对文本内容的理解和掌握，进而把握文本精髓。尤其是现行的小学语文课文，更应该积极采取该阅读方法。

3.跳读法。跳读法也可称为跳跃式阅读。忽略书中无关紧要的内容，阅读文本的“筋骨脉络”，着重把握各个段落的中心内容。此外，在阅读文本时，如遇无法解答的疑问，也可选择跳过，继续向后阅读，最后可能会前后贯通。

我在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，首先，让学生快速阅读课文，知道了本文主要讲的是巴迪在童年时写了一首诗，母亲的评价“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了”，这两种评价对他产生了很大的影响。成为作家以后，巴迪逐渐明白了父母对自己两个极端的评价，其实是两种不同方式的爱。然后，我引导学生精读课文内容，并提问：“同一首诗，为什么父亲和母亲的评价截然相反？”以此让学生展开探究性阅读。有的学生说“因为母亲觉得巴迪小小年纪就能写诗，非常高兴，因此称赞‘精彩极了’”；有的说“从巴迪焦急地等待父亲回来，可以看出他渴望得到父亲的表扬，也是为下文父亲的评价作铺垫”；有的说“我认为父亲的评价有些过分，对于一个七八岁的孩子来说有些伤自尊”；还有的说“我觉得父亲很民主，他说的‘有哪条法律规定巴迪一定要成为诗人’，是希望孩子可以顺其自然地发展”……随后，我又让学生对课文进行精读，以此加深学生对文本内容的理解和掌握，从而让学生的阅读体验更加深刻。这样有助于实现学生与教师、与文本之间的对话，拉近三者之间的距离，从而丰富学生的阅读体验，不断提高学生的阅读能力，进而促使学生掌握正确的阅读技巧。

三、注重阅读，养成习惯

学生良好阅读习惯的养成需要一个长期的过程，这就要求教师在教学中必须要为学生创设有益的阅读环境，及时对学生阅读给予正确指导，促使学生养成良好的阅读习惯，从而不断提高学生的阅读能力。

1.正确阅读，勤于动笔。古人云：“不动笔墨不读书。”小学语文教师在开展阅读教学时，既要教给学生正确的阅读方法及技巧，还要让学生养成勤于动笔的良好习惯。第一，在阅读过程中，将重要的、精彩的、优美的词、句、段摘抄下来，同时或圈、或点、或划出不懂的地方，并做好批注；第二，记录总结文本中心内容，并写出读后感。这样有助于学生养成良好读书习惯，不仅可以提高学生阅读效果，还可以提高阅读教学效率。

2.拓展延伸，提高兴趣。现行小学语文教材中的每一篇文章都是文质兼美，极具时代性和教育意义。因此，教师在教学时不仅要让学生学好课本中的知识，还要注重对课文内容进行拓展延伸，加强学生对所学知识的内化，从而提高学生阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。如，学完《猎人海力布》之后，推荐阅读《中国民间故事》；学习《圆明园的毁灭》之后，推荐阅读《中国读本》等。

3.读书交流，爱读、好读。教师还可以定期组织学生举办“读书交流会”，鼓励学生大胆与同学相互交流和分享阅读心得和体会，并让学生撰写读后总结，增加学生写作素材的积累，加深学生对所读文本的理解与掌握。除此外，教师还可以定期开展“阅读之星”的评比活动，奖励阅读量大的学生，并充分利用其榜样作用，激发学生的阅读兴趣，促使学生养成爱读书、读好书的良好习惯。

开展网络阅读，既有助于学生阅读，又可以通过网络平台进行及时交流与互动；家校合作，家长与学校积极配合，以身作则，或与孩子一起阅读，能够为学生创设阅读氛围，促进学生阅读习惯的培养与发展。

总之，小学生良好阅读习惯的培养，要求教师必须要转变教学观念，不断丰富阅读教学手段，努力为学生营造良好的阅读氛围；立足于课堂教学，延伸至课外阅读，既有助于增加学生的阅读量，促进学生思维发散，又能帮助学生养成良好的阅读习惯，从而促使学生终身阅读意识的养成。