小学语文课堂表演性朗读的运用策略研究

江苏省南京市南师附中江宁分校 王丽云

以往，很多小学语文教师选择填鸭式开展语文课堂教学，忽略了对学生语文学习兴趣的培养；或者是在课文讲解的过程中选择照本宣科的方式，没有让学生参与到课堂表达中；或者仅仅是让学生站起来，在课堂中选择一小段内容进行朗读，这种方法在实际教学中相对单调，难以充分表达全部的感情，更没有办法让学生有效融入到课文情感中，甚至让学生在实际阅读中感受到尴尬。语文课堂的作用是提高学生对于语文学习的兴趣，小学语文教师更应该为学生营造一个舒适且活跃的氛围，调动学生表演和朗读的积极性。

一、片段式的朗读方式

与其他学段的课本不同，在小学课本中经常会选入非常多具有教育意义的文章，如鲁迅的《少年闰土》、列夫·托尔斯泰的《穷人》、季羡林的《自己的花是让别人看的》等都适合小学生学习。但并不是所有文章都适合选择进行表演性朗读，由于课堂教学时间有限，很多小学语文教师不愿意将表演性朗读教学方式应用在课堂中，究其原因是教师觉得这种教学方式占据课堂时间过多，能否提高学生的学习质量以及教师的教学质量有待考究，这也是当前小学语文教学中表演性朗读教学方式运用较少的原因。很多小学教师会选择片段，通过表演性的朗读对这一片段的内容进行深度的学习。这种方式既可以快速提升教师的教学质量，又能让更多的人了解本篇文章中所表达的情感，学生可以选择自己喜欢的方式，大胆地进行表演性朗读，让文章中的艺术性真正地散发出来，充分调动小学生在语文课堂中的学习积极性。部分小学生通过朗读课文能感受到自己是课堂中的一分子，积极地参与到课堂活动中，提高注意力，语文学习成绩、语文学习效果不断上升。朗读课文这种语文教学方式也体现了以学生为本的教育理念。

比如部编版课文中，鲁迅的《少年闰土》是十分出名的一篇文章。其中有关于少年闰土在叉猹这一片段的描写，无论是描写还是动词的使用都十分细腻，但是很多学生却因为害怕表演得不好而羞于表达。小学语文教师可以选取这一片段，以自己为例，为学生做一个良好的示范，从而引导学生进行表演性的朗读。这种方式既可以清除学生自身的胆怯，又可以给学生一个更好的表现自我的机会。教师有效地帮助学生做示范，既可以加深他们对文章的理解，还可以通过表演更深入地了解文章。部编版小学语文《王二小》这篇课文也十分适合学生进行表演性朗读，其中最精彩的就是王二小引诱鬼子，故意带鬼子走错路的这一片段。学生也可以通过表演性朗读来理解王二小的聪明，以及他在面对敌人时的神态、动作，体会到王二小不怕危险、舍己救人的高尚品质。这对于学生养成人生观价值观有着潜移默化的影响，也能够快速帮助学生形成正确的人生观。

二、全篇式的朗读方式

在实际教学时，小学语文教师需要考虑不同文章的不同风格，进而让学生通过表演性朗读将一些文章中的故事情节展现出来。全篇性的表演性朗读，会帮助学生获取更多的启发，从而更加深刻地学习、理解课文。

小学语文教师应认识到阅读不应局限于课内书籍，还应阅读课外书籍。比如，《卖火柴的小女孩》《亡羊补牢》《掩耳盗铃》等，这些故事都可以应用在小学语文课堂上，进而开展表演性朗读。由于每一个故事中的人物都具有自己独特的特点，这些人物是十分生动且活泼的，无论是思想内容的丰富深刻，或者是故事情节本身所具有的道理，小学语文教师都可以将这些故事融入到语文课本中，既能丰富学生获取知识的方式，又可以让学生感受这些故事所带来的温暖、乐观等积极向上的情绪。这对于现实生活发展而言，所带来的影响是积极的。教师还可以挑选故事情节不够明显的文章，对该人物进行改变，或者对其进行创造，让学生利用表演性朗读方式对创造后的内容进行朗读，既可以帮助学生进行模拟表演，还可以解放学生的思想，丰富学生的想象力，增强学习效果。在进行多篇朗读时，由于文章中所涉及到的人物较多，教师可以选择多人朗读的模式，聚集更多的学生，鼓励他们共同参加表演性朗读，让他们了解到每一个情节不同的变化、人物与人物之间的情感变化，给学生一种身临其境的感受。多人朗读模式中，由于角色与角色的不同，学生会根据不同的角色进行情感的改变，朗读过程中还会进行声调变化的处理，快速地让学生了解这一角色在当下情境中情感的变化以及心态的变化。在开展多人朗读之前，学生会做一定的准备工作，也能增强学生与学生之间的沟通效果。在开展多人朗读模式时，教师可以选择一组到两组，甚至多组进行多人朗读，让其他的同学进行评价，找出朗读最好的一组。这种方式既可以提升学生的理解能力和学习效率，也能快速地提升学生对语文学习的兴趣，改变传统语文教学中相对枯燥的教学状态。让学生通过朗读，了解文字所带来的情感以及文字所具有的独特魅力。这既能让学生了解不同文章中作者的写作手法、表达方式，也能让学生在朗读中感受到在不同的社会环境中人们的想法会有很大的差别，这对学生的认知有着十分积极的影响。

综上所述，教育的发展让更多小学语文教师发现语文课堂中需要选择全新的教学模式，为学生营造出生动的教学氛围。将表演性朗读应用在其中，突出学生在语文课堂中的主体地位，利用表演性朗读提高所有学生的学习兴趣和学习能力。表演性朗读与其他的教学方式不同，它可以快速地提升学生自身的情感表达能力。但是小学语文教师在选择表演性朗读时，需要考虑到这篇文章是否真正地能应用在语文课堂中。选择合适表演性朗读的教材，以及正确的训练方式，才能有效提升小学生语文学习的效果。