培养思考习惯与方法的思考

江苏省如皋市江安镇黄岱小学 高国平

作为数学教师，在传授知识的同时，既要教会解题方法，更重要的是教会学生学会思考。学生学习数学这一活动，归根结底是思维的活动。学会思考的习惯，不但对学生思维能力的提高起到一定的推动作用，对学生的学习成绩也起到一定的促进作用，而且对学生今后的生活和工作大有帮助。只有学会思考，学生才能理解和掌握数学知识，最终形成各种数学能力。在小学数学课中，培养学生学会独立思考的习惯与方法显得尤为重要，这是学习数学的基础，也是学好数学的起点。因此在教学中，我们应该大力提倡培养学生学会思考的良好习惯。如何让每个孩子都具有学会思考的习惯呢？我认为可以从以下几个方面来培养学生学会思考的良好习惯。

一、把学习的主动权还给学生,学生才会乐于思考

数学课堂既是学生获取知识、培养能力的基地，也是培养学生勤于观察、乐于思考、训练学生逻辑思维的主战场，是师生交流合作的舞台。我们的数学课堂应该是“无角落、无好差、无放弃”的阳光课堂。“不一定每个学生都成功，但必须要让每一个学生成长”，只有这样，每一个学生才会展现不同的精彩。数学课上把学习的主动权还给学生，体现以学生为本，尊重学生的教育观念。如果不尊重学生的意见,不给学生各抒己见，不给学生参与探究、讨论的机会，久而久之，学生便会对数学变得越来越不感兴趣，变成越来越不爱思考的人了。

1.转变教育理念，大力推行小组合作、探究式的学习模式

这种模式才让学生有尽可能多地交流、发表自己见解的机会，调动他们学习的主动性和积极性，促使他们始终处于积极主动的学习状态。平时不爱想问题、提出问题、交流自己见解的学生在小组热烈讨论的氛围中也受到感染，他们逐渐学会思考，主动交流，提出新的观点和独特的看法。

2.和学生一样扮演成求知者的角色

课堂上教师既是指导者角色，又是榜样的角色。教师虚怀若谷、好学上进的精神影响学生，激励学生。学生无时不以老师为榜样，全身心地投入到探究问题的氛围中去，和老师一起读题、分析、判断。当学生一时陷入困惑、无法寻求到正确答案时，不要影响他们的情绪，和学生一起研读，重新审题，分析已知条件和要解决的问题，理清题目的解题思路，重新确定解法。这样既保护了学生的自尊心，又激发学生兴趣，同时培养了学生克难攻坚、锲而不舍的精神。

二、抓住课堂主阵地，培养乐于思考的良好习惯

1.精心设计具有启发学生的思考的问题

一节好的数学课，备一份详细的教案很重要，这就要求教师认真研读教材，把握好教材各章节的重点和难点，因地制宜，教案中精心设计几个既有挑战性又具有切实可行的问题。这样的问题既能活跃课堂的气氛，又能激活学生的思维，调动学生的积极性。这样学生才乐意思考，才会全身心地投入到探究数学问题的学习中去，利于学生的思维发展，利于学生的逻辑思维能力的发展。

2.鼓励学生质疑问难，让学生深层次地思考

有些数学题的解法不只是一种方法，遇到这种情况，教师应鼓励学生继续探究其他的解法，不能满足一种方法或拘泥于现成的解法，让学生拓宽思路，多渠道、多角度寻找解决问题的新思路新方法，把学生的数学思维向深度和广度发展，促进学生高层次思维能力的发展。

3.不指责学生的过错，引领学生二次思考

课堂上学生回答问题与所求的问题出现偏差时，教师引导学生再次研究题目所提供的已知条件与所求问题之间的内在联系，让学生二次思考。这样的方式，学生乐意接受，也很容易投入到研究问题当中，再次激发他们探究问题重新思维的欲望。

三、组织数学课外实践活动，培养乐于思考的良好习惯

每一单元结束后，让学生参加一次数学课外实践活动，不仅能增长学生的知识，锻炼学生应用所学的知识解决实际问题的能力，还能激发学生的学习数学的兴趣，培养学生乐于思考的习惯。

四、精心设计课外作业，启发学生积极思考

精心设计符合学生学习实际，具有开放性、创新性、趣味性、合作性、实践性，内容力求新颖性、科学性，且具有一定层次性的课外作业。让不同层次的学生完成与自己的能力相对应的题目，发挥学生最大的潜能，这种层次性的课外练习既培养了学生乐于思考、勤于思考、善于思考的习惯，同时又培养学生的逻辑思维能力。

五、教给学生一定的思考方法

1.认真审题

审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使孩子从小就具有做事细心、踏实的品性。审题时要有读题的好习惯，默读、朗读都行。默读利于思考，朗读利于记忆。解题时，首先应读懂题目要求，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。我们可以先扫描式地将整个题目过一过目，即通读一遍，然后再选择已知条件和问题多读、细读。读题时抓住每题的关键词、新词这些“题眼”，理清自己的解题思路。

2.学会画图（线段图）

通过画图（线段图）的方式，将题意再现出来。我认为百分之九十的解决实际问题都可以用画图（线段图）的方式表示。这种方式能将原题复杂的文字用简单、明了的线条和符号来描述，变抽象思维为形象思维，让学生在极短的时间内迅速掌握解题的方法。

总之，学会思考的习惯是在长期实践中养成的，学生一旦养成了良好的数学学习习惯——学会思考，那他们也就算学会了学习，教师也就做到了“教是为了不教”。因此，培养学生良好的思考习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。只要教师勇于开拓创新，发挥自身的优势，严格要求，示范诱导，反复训练，就一定能取得预设的结果，学生一定能成为你心目中乐于思考、勤于思考、善于思考即学会思考的好学生。