泰微课在初中数学分层教学中的实践运用

江苏省泰州市汪群初级中学 谭 康

随着新课改的不断推进，在现如今的初中数学教学改革进程当中，教师需要不断对传统教学模式做出改进，确保学生能够发自内心地对数学学科产生兴趣，愿意自发探究数学世界奥妙。而利用泰微课，教师能够很好地实现数学分层教学，教导孩子们的时候自然也更具针对性、目标性，打造高质量的数学课堂环境，提升教学效率。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中数学分层教学中运用泰微课教学模式。

一、合理划分学生层次，巧妙应用泰微课教学

每一个学生都是独立的个体，尤其是对于初中学生来说，他们平时能够接触到的数学相关知识点比较少，而且仅仅经过小学正式的数学学习，所以其水平也是参差不齐的，初中数学教师在设定教学策略的时候，应当灵活利用泰微课教学理念，合理地划分学生层次。在进行教学对象层次化的时候，教师可以根据学生的智力水平、数学基础以及自身对待数学学习的态度等多个方面加以划分。第一个层次是数学基础扎实，学习方法正确，在数学学习当中表现更为优异的学生，第二个层次是智力水平，数学基础比较一般，但是自身学习热情十分高涨，肯努力钻研的学生；第三个层次是数学成绩较差，而且自身态度不够端正，不愿意在数学学科上投入太多的时间与精力的学生。

针对不同层次的学生，教师应当采取相应的教学指导方法，但是对于每一个层次的每一个学生，教师都能充满爱心，能够耐心地进行指导，给予所有学生充分的关心与鼓励。虽然第三个层次的学生自身水平比较差，且态度不够端正，但是经过教师的关怀与鼓励，我们相信这部分学生也能够深切感受到教师对自己的期盼，从而也更加努力地学习数学，扭转自身对于数学的学习态度，愿意用优异的表现给予教师反馈。

二、制定科学教学目标，巧妙应用泰微课教学

明确的教学目标能够让学生在学习数学知识的时候事半功倍，教师应当针对不同学生的数学水平制定不一样的教学目标，尽可能保证每一位学生都可以在数学课堂上得到教师最合理的教学指导。教师可以通过组织学生小组合作的方式展开数学探究，在让他们进行合作探究之前，首先提示学生应当确立明确的探究目标，然后再让学生自主解决本节课的重点探究内容，小组成员积极开动脑筋，群策群力，提出解决本节课探究目标的各种策略以及具体过程方案，然后依照方案一步一步完成探究任务。学生在参与小组探究活动的时候，不仅仅会为了明确的目标不断努力，而且还会逐渐意识到团队协作的重要性，在今后也善于进行团队合作。

比如，教师在为学生讲解《公式法因式分解》这部分内容的时候，就要首先为学生确立探究目标“掌握用平方差公式因式分解的特点与步骤，并综合运用平方差公式分解因式”，学生在自主探究的时候也会发现，可以直接应用该公式进行因式分解，例如：x2-4=x2-22=（x+2）(x-2)，还可以先进行公因式提取再使用公式完成运算，如：3x2-27=3(x2-9)=3(x2-32)=3(x+3)(x-3)。经过小组内部探究，学生能够发现在数学题目当中运用平方差公式的多种方式，提升了对于运用平方差公式进行因式分解的能力，成功完成了本节课的学习目标。

三、拓展课外作业任务，巧妙应用泰微课教学

在小学阶段的数学教学过程当中，教师仅仅凭借在课堂上的四十五分钟进行教学还是远远不够的，学生在课堂上能够接收的知识内容毕竟比较有限，而且教师为了完成本节课的教学进度，也会适当地将部分数学知识讲解过程进行压缩，这也就可能导致有些基础薄弱的学生无法及时将知识消化。所以，教师应当为孩子们布置课外作业任务，并配合泰微课教学模式，为其提供一些提前录制好的数学知识讲解微视频，孩子们在复习的时候观看这些微视频就仿佛置身于课堂之上，从而很好地利用课余时间进行复习巩固。多花一些时间投入到数学知识探究当中来，不仅能够让学生的数学水平得到提升，而且也有利于孩子们养成良好的学习习惯，为今后的学习打下扎实基础。

教师在制定课外任务的时候，还应当根据不同学生的数学水平和理解能力进行划分，针对基础薄弱的学生，为其布置一些书本上的课后练习基础题，这类题目更偏向于巩固基础，学生在做题的时候也多多研究基础部分的泰微课视频，为今后的学习做铺垫。而针对中等层次的学生，教师要为其布置一些基础题目，然后再配合有一定综合性的题目，让学生在巩固所学知识的同时也有所突破。一些学习能力比较强的学生，教师则应当为他们提供更具创造性、开放性的习题，为其提供自由探索空间，使这层次的学生不受到教师的拘束，充分释放自我想象力、创造力，向着更高水平发展。

总而言之，在小学数学教学过程当中，教师应当注重对于学生综合素养的提升，为不同层次水平的学生提供相应的教学培养方案，既要满足学生的各项学习需求，又要保证课堂教学任务顺利完成，巧妙利用泰微课资源丰富、形式有趣的优点，将学生对数学的兴趣调动起来，打造高质量的数学学习环境。