实践教育，规划研究——高中生生涯规划课程教育实践与研究

●江苏省扬中高级中学 黄俊虎

随着社会对人才需求愈发多元化，教师承担的教育使命也愈发沉重。如何更好地优化对学生的培养？笔者认为应在高中阶段引导学生树立正确的职业规划发展意识，让学生从综合的角度提高自己的能力。

一、高中生职业生涯规划现状及存在的问题

高中阶段的学生处于个性可塑的关键阶段，处于这一阶段的学生对自己未来的职业发展没有明确的认识，他们将更多的精力放在应付高考上，对自己的了解甚少，在高中阶段不能衡量自己的优势以及劣势，对未来的发展十分茫然。

在高中整齐划一的教学体制内，高中教师过度强调文化课的重要性，对学生未来的职业规划教育缺少重视和引导，没有从学生的个性特点出发引导学生树立远大的理想，只是向学生强调要珍惜学习的机会，做社会主义的接班人，但是并没有给学生指出明确的发展方向。高中阶段的学生对未来所学的专业以及职业特点知之甚少，高中阶段的职业教育严重缺失。

在当今社会，对人才的要求变得更高，要求学生在学习阶段提高自我的心理接受能力，开阔眼界，具有稳定的兴趣和发展能力。但高中阶段的学生普遍缺少自我发展目标，长时间泡在题海中只为了上名牌大学、读热门专业，但对未来的目标规划，基本上一问三不知。

二、在高中生职业生涯规划课程中制定完善的教学内容

在信息高速发展的现代社会，单一的文化素养和专业技能无法满足社会对人才的需求。高中生需要在学习的过程中明确自己的发展目标，对未来充满希望，确立明确的发展方向，做好当下的学习与准备工作。

在高中教育阶段，教师要认识到职业规划对学生成长的意义，重视职业规划的确立和引导，深入挖掘学生的个性特征，引导学生深入地认识自我、发展自我，获得长远的发展与进步。在职业规划课程指导中，教师要给高中生一个明确的升学指导，让他们对自己憧憬的大学和专业有一个基本的认识和了解。以此让学生为了实现自己的专业目标践行当前的学习，培养学生的自主决策能力，从小确立职业理想，在今后的发展中更好地做好社会服务，改正自己的缺点。

在生涯规划课程上，教师要让学生自我剖析，从多个角度评价自我。例如：让学生从不同角度听取他人对自己的评价，包括家长的评价、老师的评价、朋友的评价以及同学的评价，让学生从主观和客观的角度认识自我，解决“我是谁”的问题。教师综合这些信息，深入挖掘学生的个性特点，形成科学的测评和考评，为学生之后的自我规划和专业学习奠定良好的基础。

在解决了“我是谁”的问题之后，教师在职业规划课堂上让学生积极地看待自我的优点以及缺点，根据学生的个性和理想，为每一个学生明确规划出一条职业发展的路径，从大学的热门专业分类，如从经济学、文学、历史学、哲学、管理学、法学、教育学、理学、医学、工学以及军事学等方面为学生制定发展路径，让学生对自己的理想院校和专业有一个认知，做好充分的准备。

通过行为的规划以及职业的整合，让高中生认识自己当前的不足，做好学习规划，提前了解个人职业测评结果以及专业填报和选择，在学科学习上进行科学的规划以及时间的分配。

与此同时，职业生涯规划教师也要不断提高自我的职业引导能力，熟悉学生的进步和成长，掌握正确的激发学生职业规划热情的方法，在课堂上充分调动学生的积极性，给学生提供正确的发展建议，解决学生发展中存在的问题。在学生的成长中发挥正确的引导作用，提高学生对未来发展目标的重视，进而优化高中生的成长。

在新时代，社会对人才的需求变得更加多元化，学校教育应当重视学生的素质培养，让学生在“应付”高考的过程中找到自己明确的发展方向，确定当前自我学习中需要改进的地方，制定长远的学习和发展方案。为此，在高中教育体制内，应设置职业生涯规划课程培养学生的职业发展意识，提高学生的综合素养，为学生的长远发展和进步奠定良好的基础，提高高中教育质量。