讲求方法，提高政治高考备考效率

●东莞市第二高级中学 黄智高

高考对高中政治教学有着积极的导向作用，有利于学生学科核心素养的提升。面对近几年高考呈现出来的新特点及试题的变化趋势，教师在教学中如何贯彻高考引领教学的精神，特别是在高考备考中如何寻求更好的教学方法，帮助学生提高备考效率，对广大教师来说是一个重大挑战。结合这几年的高三教学经历，笔者认为要做到以下四个方面。

一、增强学生的内驱力，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性

学习态度不端正、学习目标不明确的学生，备考效果当然不会好。因此，教师要时常对学生进行理想前途教育，让学生明白今日所学知识对自己未来生活、发展的意义，进而激发学习动机，增强内驱力；还要指导学生制定符合自己的学习目标，并不断激励学生努力去实现目标。

学生是学习的主体，这是教师代替不了的。高三学生迫切需要提高分析、解决问题的能力，如果教师“一言堂”，则会使学生懒于思考，无法提高动脑动手能力，更无效率可言。因此，教师要精心设计课堂教学，采取多种教学形式，让学生都能参与到课堂中来，以调动学生的积极性，提高课堂教学效率。

二、帮助学生梳理课本知识,使学生构建基础知识系统

通过分析近几年的高考试题可以发现，高考的实际偏好点是对考生基础知识、答题技巧、能力提升的综合考量。从2018年全国高考Ⅰ卷的文综政治考题可以看出，大部分考题形式设置依旧延续了往年中规中矩的出题模式，不存在难度太大的题目，更无“偏题”“怪题”。如第12题，考查的是马克思的劳动价值理论。回答此题，需要学生识记“商品的价值量不是由各个商品生产者耗费的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的”的理论观点，理解社会必要劳动时间与单位商品价值、商品数量以及商品价值总量的关系。

因此，教师在备考时要重视考试大纲和考试说明所提出的考查目标、试题类型以及对应的要求，重视学生基础知识的巩固和思维能力的提升，在课堂教学中要把基础知识讲细、讲透，带领学生打牢基础，并帮助学生根据课本基础知识进行综合分析和整理，构建自身的基础知识系统。

三、引导学生融入社会，关注时政热点，提高理论联系实际的能力

紧扣时代发展，注重材料的现实性和时政性，引导学生关心民生热点问题，这是高考政治试卷命题的一个显著特点。高考试题背景材料的选取，一般都是基于一年来国内、国际发生的重大新闻事件或人们普遍关注的问题。如2018年全国高考I卷文综政治试题涉及习近平新时代中国特色社会主义思想、新发展理念、修宪、长江经济带发展、乡村振兴和改革、改革开放40周年等。如第40题，结合材料可以了解到以下时政内容：2018年是改革开放40周年；小岗村于1978年拉开了中国农村改革的序幕；国家对于“乡村振兴”“农村改革”的相关政策。将时政材料与教材知识点对接，答案的基本点就可以锁定在“生产力与生产关系的辩证关系、改革的地位以及小岗村进行改革的积极意义”上面了。

因此，在高考备考中，教师要引导学生走出书本和课堂，积极融入社会，主动去了解国内、国际发生的重大时政热点以及焦点问题，并分析这些热点问题与政治学科的联系。只有这样，在回答问题时才能思考全面，并理论联系实际，构思完整的答案。

四、注重学生审题和答题能力的培养，提升应试能力

在平时的训练或模拟考甚至高考中不难发现，部分学生存在不经意的失分现象。这就为教师备考提出了明确的要求。教师要在平时的训练中针对学生的失分点进行分析和总结，帮助学生找出具体的失分原因。根据近年来公布的高考评卷分析来看，不少学生失分是因为答题格式不正确或没有掌握答题技巧。如2018年全国高考Ⅰ卷中第40题的第(2)问，问题的设置是：分析先进文化在推动我国农村改革发展中的作用。学生在作答时首先要整理句子主语“文化”，紧紧围绕“文化”进行作答，从材料中提取“文化促进”“文化力量”“改革发展”“驱动经济”这几个方面去组织答案，并在符合政治思维逻辑的前提下进行答案的修饰，这样就可以组织出完美的答案。

因此，教师在平时的备考教学中，要注重学生审题和答题能力的培养，锻炼答题技巧，引导学生养成良好的答题习惯。具体来说，就是要强化学生对典型题目的训练和常见错误的分类分析，讲清各类题型的答题方法，让学生把握不同题型的基本答题思路和技巧。同时，要求学生在组织答案时要把材料的时政观点与课本的观点相结合，做到答案时政化、要点化、序号化和段落化。