浅议初中历史探究性学习模式的运用

●江苏省宿迁市宿城区埠子初级中学 刘明峰

司马迁曾经说过：“有国者，不可以不知《春秋》。”这句话反映了历史对于一个人的重要性。作为初中生，他们在进行历史学习的时候，可以在朝代兴亡、更迭中增加对于国家的自豪感或使命感。少年强则国强，青少年是祖国的未来，若想要他们成为栋梁之材，就需要从历史教学入手，以史为鉴。通过历史教学，可以培养学生的爱国主义。学生在了解了国情之后，可以树立与国家有关的伟大理想，并且可以为之付出努力。但是传统的教学方法大多都是“填鸭式”的，不利于学生的发展，因此，笔者在本文旨在探讨新的教学方法的运用。

一、初中历史探究性学习的现实意义

1.培养人才。

历史学科其实并没有很严密的评价体系，更多的是属于主观观念多一点的人文学范畴，在是非判断上也更偏向于个人的观点。只有根据当时的社会环境、政治背景以及军事情况等，才能全面看待一个历史人物的性格特性、行事方法。所以，这就要求学生打破固有的传统思维定式，培养创新精神和探究意识，自己主动去探究在历史学习中遇到的疑问。但是，在传统教育模式下，有些学校或教师更加重视学生分数，忽略了对学生人格的塑造。不过值得庆幸的是，历史学科中蕴含着丰富的人格教育素材，学生在进行历史学习时，可以在学习中完善自己的人格。

2.进行趣味性教学。

在应试教育的大环境下，学生的课业压力沉重，提高考试成绩成为学生学习的主要目的。这也就造成了当下学生更加重视自己的课业成绩，忽略了其他方面的发展。在初中历史教学中开展探究性学习的现实意义其实就是丰富历史课堂教学内容，引进新颖有趣的教学形式，增加师生间的课堂交流与互动，结合历史典故，适当适时地对学生进行思想教育，帮助学生塑造和完善人格。

3.探寻正确的学习方法。

采用探究性学习模式时，教师不仅要教给学生知识，还要使学生掌握科学的学习方法。学生只有掌握了科学的学习方法，才能不断地在历史课程学习中进步，从而受益终身。在初中历史教学中，要以学生为主体，突出以学生为中心，走出传统教学模式的误区。

二、初中历史探究性学习策略

1.营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的探究欲望。

开展探究性学习时需要营造一种活跃的学习氛围，这种新颖有趣的学习氛围，可以迅速地将学生引入到学习中去。例如，教师可以根据下一节的授课内容，给学生适当地布置一些预习作业，让学生查找相关资料。在课堂教学中，教师可以营造开放的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。这样一来就摆脱了传统教学模式的束缚，学生不会觉得乏味无聊，而是可以在很愉快的氛围中学习自己想要学习的知识。这样，可以激发学生对于知识的探究欲和求知欲，有利于学生更好地掌握和理解历史知识。

2.鼓励学生提出质疑，激发学生的学习兴趣。

历史是一门主观性非常强的学科，教师在进行课程讲解时，应当鼓励学生进行自我判断和质疑。例如，在对一个历史人物进行评价时，不能只看到其被世人所诟病或歌颂的一面，应该全面地看待一个人物。教师在课堂教学中，应该鼓励学生积极发言，使其充分表达自己的看法或见解，激发学生的学习兴趣。当然，在整个教学过程当中，教师要把握好尺度和方向，不能让学生天马行空随意想象，要在尊重客观事实的基础上进行分析。

3.丰富教学内容。

教师可以利用多媒体等辅助教学，让学生近距离地接触历史事件或历史人物，更好地完善学生的人格素养，培养学生的素质。教师可以在挖掘课本知识的同时，尽可能多地去寻找课外的教育素材，使学生更容易理解课本知识，丰富教学内容。

在初中历史教学中采用探究性学习模式时，教师要将学生放在主体地位，将自己放在引导者地位，引导学生积极主动地去学习历史知识，让学生更愿意去学习历史知识，了解学习历史的重要性。同时，应该注意的是，教师在教学中应根据学生的实际情况及时调整教学方针和教学策略，探究适合现实情况的学习模式和教学方法，以此来帮助学生更好地学习历史知识，提高教学效率。