游戏化教学，让小学数学课堂更精彩

吴锦秀

传统的小学数学课堂以教师的灌输性授课为主，学生被动接受知识，因此常常感到数学课枯燥无味。在教与学方式改革理念兴起后，部分小学数学教师尝试在课堂教学中加入游戏化元素，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，达到高效的课堂效果。

游戏化教学比较常用的有以下几种：视频类教学、情境类教学、操作类教学等。

一、视频类游戏，点燃学生的学习兴趣

很多学生喜欢玩电子游戏，抓住学生的这一心理特点，把小学数学的教学内容、游戏元素和游戏机制有效结合，制作成的视频游戏学习产品运用于课堂教学当中，能够有效激发学生的学习兴趣。

例如，在《观察物体》一课中，我运用希沃白板软件制作了“眼疾手快”视频游戏，在学生掌握了观察物体的方法后，让学生找出从上面看是的立体图形。学生两人一组进行游戏，当各个三视图从屏幕上面落下来时，快速点击正确的图形，图形会出现爆炸的画面，并能增加2 分，点错则不加分，用时最少且正确率最高的学生获胜。学生运用刚学到的观察物体的知识进行游戏，好玩刺激的视频游戏既能即时反馈学生掌握新知识的情况，又紧紧抓住了学生的注意力，让学生精神高度集中，课堂的学习氛围达到了高潮。

视频游戏抓住了学生爱玩的心理特征，把枯燥的数学学习内容变成生动有趣的电子游戏，学生在玩游戏的过程中运用知识解决问题，学习兴趣和成就感都得到了极大的满足。因此，教师在课堂中根据教学内容适当地选用视频游戏进行教学，能够点燃学生的学习兴趣，使学生兴致盎然地投入到数学学习当中，从而提高了教学效率。

二、情境类游戏，激发学生的学习情感

情境类教学在小学数学教学中运用比较普遍，如北师大版本的人物设计：淘气笑笑、奇思妙想与智慧老人等，教材中的每一节内容都融入了情境。但是一般的教学情境往往是零散的，如不同环节运用不同情境，因此对学生的吸引力也有所分散。情境类游戏要求故事情境更加集中有趣，能够紧紧抓住学生的注意力，让学生全身心融入到情境当中，与故事主人公感同身受，学生在学习当中就像是在听故事或是看电视连续剧，一个情节紧接着另一个情节，故事内容跌宕起伏，在各个情节中能够学到数学知识，并运用知识解决问题。

例如，六年级《图形的放大与缩小》一课中，我给学生绘声绘色地讲了《格列佛游记》的绘本故事，同时借用绘本情境让学生帮助格列佛为巨人国的儿童设计礼物，按照4∶1 的身高比例把想要赠送的礼物进行放大。同时，为了表示友好往来，巨人国的小朋友也想给格列佛赠送礼物，让学生帮忙按照1∶4的比例把礼物进行缩小。学生一边听着故事，跟着格列佛体验在巨人国的经历，一边尝试着用数学知识解决问题，学生的情感融入到情境中，与主人公共同思考，在不知不觉中掌握了知识。

情境类教学除了绘本、故事类等可听可看的教学形式外，还可以进行现场角色扮演，在故事情境中，学生的情感得到共鸣，对知识产生的必要性有了更深的理解，深刻感受学习数学知识的有用性，从而让学生更加主动地投入到学习当中，让课堂的教学效果得到提升。

三、操作类游戏，调动学生的探究欲望

操作是游戏化教学最常见的形式，也是学生学习数学的重要手段。通过动手操作，学生对知识的理解更加深刻，思维能力也得到明显提高。游戏中的操作种类很多：有基于几何图形学习需要的操作；有为帮助巩固知识点而设计的练习类操作；有针对于思维提高训练的操作；还有为帮助学生突破教学重难点而设计的操作。操作的工具可以是教材配套的教学具，也可以是教师原创的棋牌、游戏道具等。

例如，《展开与折叠》一课，在探究“正方体展开图一共有多少种？”这个问题时，教师让学生通过在小组内玩一玩、摆一摆、画一画，小组讨论解决问题。学生通过亲自动手操作，玩正方体磁力片，寻找到问题的答案。玩磁力片的过程就是学生解决问题的过程，直观形象的正方体磁力片，拓展了学生的思维，让学生的空间思考力不断地完善。再如，《观察物体》一课，教师给出从两个面看到的平面图形，问最多可以拼几种立体图形？这个问题对学生而言具有较大的挑战性，但借助“超脑麦斯”正方体游戏道具，学生通过亲自动手实践，突破了知识难点的学习。在好玩有趣的游戏操作中，学生在玩中学、乐中悟，学生的探究欲望得到了提高，教学难点也迎刃而解。

操作游戏借助于直观的教学具或好玩的游戏道具，为学生搭建了思维的平台，让学生的注意力得以集中，在玩中思、乐中悟，在小组合作、同伴互助以及深入探讨中完成知识的建构。因此，教师适当设计操作性游戏，在课堂教学中创建游戏氛围及条件，在培养学生动手操作能力的同时，丰富学习内容，使数学课堂更加高效。

一位教育家曾经说过，游戏是儿童的本性，只有游戏中的儿童才是真正的儿童。游戏化教学将学习内容融入到游戏当中，激发了学生的学习兴趣，满足了学生的学习愿望，让学生在积极的学习氛围中进行思考、探索，思维在不知不觉中得到提高。然而，如果教师脱离教学本质，为游戏而游戏，将严重影响教学效果，不但不能让学生爱上数学学习，反而让学生变得散漫，不会思考。因此，教师要根据课堂教学实际，认真思考数学教学与游戏的融合点，让游戏与教学无缝衔接，才能让游戏化教学真正实现，让课堂更加精彩。