让“经验课堂”成为一种美好样态

杨国华（特级教师）

好的小学数学课堂，究竟有哪些表征？这是一个老生常谈却历久弥新的问题，作为一名数学教师，确实应该深度思考此话题。

笔者近六年来持续关注和研究这一话题，并明确提出“让‘经验课堂’成为一种美好样态”的教学主张。该主张提出数学课堂应当具有“五动”特质，即动手操作、动眼观察、动脑思考、动口说理、动耳倾听。理虽浅显，但大道至简，“经验课堂”的提出或许能为读者打开观课的另一扇窗，能对数学课堂有更多一份理性思辨。

“经验课堂”的“五动”特质对教师而言，就是要创造一切机会让学生的数学学习活动真正发生。“动手操作”，即在教学过程中根据教学实际，引导学生通过诸如摆、剪、折、量、画、拼等实践活动，使学生获得鲜明、生动、形象的感性认识，从而为理解概念、数量关系等形成正确数学认知服务；“动眼观察”，即在数学学习过程中，学生应当学会阅读数学教材（材料），能仔细观察所提供的数学材料或数学现象并发现其内在的关联性；“动脑思考”，即学生在数学课堂中“能思考”、“会思考”，教师要注意引导学生根据已有知识与生活经验积极主动地思考，掌握一定的思考方法；“动口说理”，即学生要能积极向同伴和老师说出自己的思考过程；“动耳倾听”，既是一种学习习惯，更是一种会学习的良好品质，教师讲课时学生要能主动倾听，在同伴分享时也能安静听取不同的见解。

“经验课堂”的“五动”特质对学生而言，我们往往用“聪”字法释义。“聪”字右上方两点表示两只小眼睛，提醒同学们在课堂中要注意动眼观察；“聪”字中间的口表示同学们在课堂中要善于动口说理，耳字表示要动耳倾听，心字表示要动脑（用心）思考。当然，要想变得“聪明”还离不开动手操作。

在数学学习中，“思维的起点是经验，而经验的发展是思维”。波利亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径，是自己去发现。因为，这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”“经验课堂”的提出，就是为了让学生经历数学知识的发生和发展过程，以便让学生对数学多一份体验、感悟，是一种朴实的数学教育追求。