单耳旁和双耳旁——兼谈偏旁的命名

◇吕俐敏

单耳旁和双耳旁出现在一年级下册教材的常用偏旁名称表中。如果翻阅文献或者咨询各地的老师，我们会发现，“卩”的名称除单耳旁外还有单耳刀、小耳朵、单耳边等称谓。“阝”的名称除了双耳旁还有双耳刀、左耳旁、左双耳，右耳朵、右耳旁、右耳边、软耳边等说法。偏旁的称谓混乱便是关于偏旁认识的混乱。

关于偏旁的称谓，在《说说部首变体》（见本刊2019年第3期）中我们曾经谈到过：“目前仍待解决的问题是汉字部首的称谓，比如‘攵’是读作‘四笔反文’还是读作pū等问题。”

这个问题，傅永和先生在20世纪90年代曾经做过一些论述，他以结构部位作为命名依据，确定了八种结构部位——旁、边、头、底、腰、框、心、角。左为旁，右为边，比如“杜”字中的木字旁、土字边，“宝”字中的宝盖头、玉字底，“曼”字中的曰字头、横目腰、又字底，“国”字中的大口框、玉字心。到目前为止，部件命名方式依然没有脱离这种称谓。傅先生当时主要针对一些非字部件进行了这样的命名。但是，从上述例字来看，这些字在古代汉语中都是有名称的，比如“宀”读作mián，“囗”读作wéi，“攵”读作pū等。在传统文化回归的当下，文字学研究逐渐昌明，教师的汉字、汉语水平逐渐提升，理应给这些字一个正确的名称，名正则言顺，言顺则事成。并且，参看中国台湾的学生用字典，在部首表中，经常有这样的批注：刂=刀，亻=人，=卩，右阝=邑，左阝=阜，忄=心，攵=攴，灬=火……对于部首的命名很清晰。因此，我们认为在偏旁命名的过程中，依然可以吸纳结构部位命名的方式，但是对于一些有历史沿革的汉字偏旁不妨直接读其历史字音，便于在未来的古代汉语学习中能够顺利接轨；对于一些省简严重的汉字偏旁，比如“春”字头、“卷”字头等则可沿用俗称。

在命名过程中，一方面是部位的约束，一方面是读音的约束。比如“亻”，它只有处在字形的左边时才会写成这样，因此，可以直接称为“人”，不必称为单立人；与之对应的“彳”则直接称为“彳”（chì）字旁，不必再是双立人，因为双立人的称谓极易跟单立人混淆，对于初学汉字的学生不利。同样道理，单耳旁和双耳旁亦如此。在命名的源头处便清晰地告诉初学者，这两个偏旁没有关系。

“卬”在小篆中，左边为站立的人，右边为跪着的人，以此来表示翘首仰望的意思。“卬”就是仰望，构成的词如“昂首”，也是抬头的意思。

“即”像一个人跪在一个食器面前吃饭的样子。

“却”，从“卩”，跟脚有关，表示退却。

“卷”，膝盖弯曲的样子。

从这些字形中均可见“卩”跟耳朵没有关系，以“卩”作为声符构成的形声字如“节”“疖”二字，可以非常明确地表示“卩”的读音。为了完成独立识字过程中的读音类推，“卩”作为构件也应该读作字的本来读音。可见，无论“卩”作为义符还是声符构字，都明确地告诉我们，这个字的读音为jié，意义是跪坐的人形。在其构成的会意字中，“卩”字直接参与构成意义，在构成的形声字中，“卩”字用来表示所构成文字归属的范畴，比如在“叩”字中，“口”为声符，“卩”为形符，表示这个字跟人的动作相关。

“阝”则需要分类讨论，在左边时读作fù，这个偏旁的构字量大，是个很常用的偏旁。在《说文解字》中构字94个，常见字形如“阴、阳、险、阻、障、陕、陨、陪、陇、陵、陶、院、降、陟、限”等字。在形声字中，形符只用来表示其构成汉字的所属范畴，并不作为意义的形体素参与语义的构成，这是形声字的形符和会意字的义符最大的区别。在会意字中，义符参与语义构成。比如在上述汉字中，“降”和“陟”就是会意字，参与语义构成。还原“降”字的金文字形“”，是两只脚交替从山路下行，以此来表示下降的意思，引申为投降；而“陟”的甲骨文字形为“”，是两只脚交替上行，以此来表示上升的意思，所以，“陟”是登高的意思，引申为晋升。

上述所列举的字除“降”和“陟”外，其余均为形声字。看到这类从“阝”的字，学生应该能够非常明确地进行意义的归类，这部分字跟高大土山有关系。如“陕”，本身指险要不易通行的关隘，陕西地名的来历，《澄衷蒙学堂字课图说》有非常精当的解释：“周成王时，周公治陕以东，召公治陕以西，盖以陕为分界处，今省称陕西，即召公所治地也。其地自古为帝王之宅，周以龙兴，秦以虎视，自汉以后，皆称关中。诚天府之雄也，而新疆陇蜀尤必以此为咽喉。”“陕”作为关隘，从这个解释可见一斑。

再如“阴”“阳”二字，从“阝”，山之北水之南为阴，山之南水之北为阳，翻检地图，山西和浙江均有山阴县，山西的山阴县在恒山余脉翠微山的阴坡，故而得名；绍兴的山阴县则因处于会稽山之北而得名。而汾阳、溧阳、濮阳、洛阳、沁阳则应该在这些河流的北岸。

而“险、阻、障”则是由于山的阻碍而造成的，所以愚公才会移山。而同时大山又有阻隔和防护的作用，所以在这些字当中便都有体现。

“邑”作偏旁在字右时写作“阝”，“邑”是城市的意思。因此，从“邑”的字如“都、邻、郊、鄙、郑、邯、郸、郭、邢、郴、邡、邹、郝、邱”等都跟城市有关。“郭、邹、郝、邱”常用的似乎是姓氏，如果熟悉中国姓氏的来源，我们会非常清楚地知道这些本来是地名的字，后来成为了氏，直到姓氏合流，氏也成了姓。比如“郭”，是围着城的城墙，如“爷娘闻女来，出郭相扶将”，这里的“郭”就是外城的城墙，可见爷娘思女之切。由城市外墙的意义引申为外部轮廓，在轮廓的“廓”和棺槨的“槨”字中都可看到这个痕迹。同时，“郭”还是春秋时代的小国名称，在山东省东北部，这应该也是“郭”这个姓氏的一个来源。而“都、邻、郊、鄙”等字则是伴随着城市的兴起而产生的字，“都”是有先君宗庙的城，后来泛指大城市，城市大了，人口多了，就会建都。都城人口聚集，“都”又有了“总”的意思，于是分化出来另外的读音dōu。跟“都”相对的便是“郊”和“鄙”，郊外是城市的郊外，而“鄙”则是距离城市遥远的地方，《蜀僧》中“蜀之鄙有二僧”，“鄙”便是边远之处。“邻”则是一种居民组织，五家为邻，五邻为里，守望相助，所以有“邻里”之合称，“天涯若比邻”，“邻”就有了相连相近的意思，“邻国、邻居、邻县、毗邻”等都是在居民组织的基础上引申出来的意义。“邻”的繁体字为“鄰”，字从“粦”，跟“粼、鳞、麟、嶙”等字本来是一个系列，简化之后，字形跟从“令”的字“零、聆、伶、玲”等成为一个系列。因此，方言区的老师要注意，“邻”的读音跟“粦”一个系统，字形跟“令”一个系统，使用类推的方法要谨慎。

同样，这类型的字出现之后，学生应该能够非常明确地进行意义归类，利用汉字系统识字。在《部编教材识字教学的几点建议》一文中，我们曾经谈到，学生独立识字能力应该包含能够独立查字典识字，通过汉语拼音识字，通过上下文语境推测识字，通过汉字构形系统推导识字。利用“阝”（邑）这个构形系统来识字，便是培养学生独立识字能力的重要方式。但是，在使用这个系统的时候，需要学生积累一定数量的汉字，再进行归纳，其效果要更好，因此，建议放在复习课上使用这种系统归纳的方法。