读写结合，让写作落地生根

◇鲍 军 王玉玲

读写结合是语文教学落实语言文字训练的有效举措。近几年笔者在低、中年级进行了读写结合的尝试，极大地提高了学生的书面语言表达能力。

一 感悟课文改写

在教学三年级下册《燕子》一课时，学生充分感受到燕子的可爱形象——“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”在教学中，教师引导学生注意“一身”“一对”等数量词和“剪刀似的尾巴”的形象描写，然后让学生复述燕子的外形特点，增强对燕子形象的感知。在完成语文园地“词句段运用”中“读一读，照样子写一种小动物的外形特点”一题时，学生能够抓住动物独特的外形特点进行写话，比如：它的样子可爱极了！脑袋尖尖的，眼睛小小的，背上的壳硬硬的，像一座坚固的小房子。（乌龟）它的样子可爱极了！眼睛鼓鼓的，肚子大大的。尾巴像一把扇子，在水里摆来摆去。（金鱼）学生感悟课文的写法，然后展开想象，根据课文改写，写出了动物的特点。

二 熟记课文仿写

课文中有许多环境描写的文章，可以借此提高学生的读写结合能力。比如二年级下册《雷雨》这一课，文中是这样描写的：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。”教师让学生们背诵这些内容，并熟记在心。恰巧我们这里刚刚下过一场暴雨，教师这样指导学生：雷雨前天空是什么样的？你们看到了什么？在雷雨中听到了什么？周围的景物怎么样？路上的行人如何？于是有的学生这样描写：

刚刚是晴天，过了一会儿，太阳就被乌云遮住了，一阵隆隆雷声过后，下起了倾盆大雨，原本整齐的小草给吓得发抖，东摇西摆。路上的行人努力地向家跑去，但是，风越来越大，雨也越来越大，路上的人拼命地向前跑。过了一会儿，雨越来越小，风也小了，好像一头发疯的狮子停下了乱窜的脚步。太阳出来了，天又晴了，大地上全都变得崭新了。

这样的仿写既巩固了课文知识，又把学到的知识运用到写作练笔中，可谓一举两得。

三 立足句式，规范表达

让孩子们乐于去写是我们写话教学的首要目标，而让他们学会用规范的语言来表达也非常重要。教材提供了丰富的句式供我们练习。在不断的练习中，孩子们可以学着说一句完整的话。下面列举一年级下册课文中的部分句式。

荷叶圆圆的，绿绿的。（《荷叶圆圆》）句式：荷叶________的，________的。

小白兔弯着腰在山坡上割草。（《要下雨了》）句式：_______弯着腰在山坡上________。……

孩子们学习句式，从“谁干什么”“谁怎么样”扩充为“谁在什么地方怎样地干什么”。在这样一次次的练习中，孩子们对一句完整的话组成的部件不断地加深认识，表达越来越规范，越来越丰富。