探索高职建筑会计产教融合人才培养模式

汤向玲

一、国内外研究现状概述

会计专业是一门专业性、技术性、实践性很强的应用型学科,如何在会计教学过程中对学生的职业能力与职业素质进行综合训练,以提高学生的整体实践操作能力,是中外会计教育界的一道难题。我们必须承认,英国、美国、德国、澳大利亚、加拿大等西方发达国家的会计教育始终处于世界前列,其中许多教育理念和模式值得我们学习借鉴。

国外高职建筑会计人才培养模式主要有：德国双元制、国际劳工组织MES模式、澳大利亚TAFE模式、英国“三明治”模式、日本“产学合作”模式,以加拿大、美国为代表CBE人才培养模式等。

我国高职建筑会计人才培养模式主要有：“订单式”人才培养模式、“双证书”模式、“2+1”人才培养模式、学工交替人才培养模式、项目中合人才培养模式等。

综观国内外有关高职人才培养的研究成果与结论,大多有一个共同点,即“产学结合”,这对本文研究有一定的启示作用。在培养会计类人才方面,产学结合方式在理论上固然好,但在实际中却面临一系列问题,常常使高职院校和学生处于较为尴尬的局面。如学生长时间的实习,来自社会的干扰因素较多,直接影响必要理论、技能知识的学习,增加院校对教学质量的控制难度,校企合作中企业方表现冷淡,由于会计类专业的局限性,要寻找到能够提供大量实习实践岗位的合作企业较难。而我国高职人才培养模式的研究正处于初级探索阶段,在会计专业高职人才培养模式方面的研究如果一味照搬国外经验成果或盲目效仿工科类培养模式,不进行社会发展背景、经济、文化、地域、行业等具体方面的区分,都不能算作有价值的研究成果。

二、我国高职建筑会计人才培养存在的问题

由于建筑行业有其特殊性,高职院校在培养建筑会计人才方面存在各种各样的问题,为了更好的了解目前建筑行业对会计人才的需求情况,笔者专门对来自上海、江苏、安徽等七个省市建筑企业的问卷作了调查,主要通过网络问卷形式,虽然回收率较低,但仍可“窥一斑而知全豹”,主要以下几点：

（一）人才培养目标定位不清晰

目前大部分高职院校的会计专业人才培养目标是培养德、智、体、美全面发展,具备扎实的财务专业基础知识和基本技能的技术型人才。学生就业岗位也都集中定位在只需要会计核算技能的中小型企业。然而,人工智能、财务机器人正大量出现,它们不仅可以完全取代人工从事会计核算,而且用时短,准确率高。同时随着财务会计向管理会计转型,企业财务管理意识不断提高,中小企业的会计人才需求也将不再局限于基本的会计核算能力,对会计求职者的财务管理、财务分析、财务预算、财务决策等思考和创新能力的需求会日益增强。另外,建筑行业对会计人才的需求又与其他会计行业不同,建筑行业的会计人才应具备一定的综合管理能力,会计人员的主要任务除了做好企业财务的基本核算工作外,还要掌握企业工程投融资的可行性研究、工程结算等,更要做好对企业财务活动和财务关系的管理；建筑会计人员在建筑企业获得竞标时,需要对整个建筑工程进行预算,如建筑前期资金的投入、工程的预算、工程的施工时间等,这就需要建筑企业对建筑过程的每一个环节配备专用会计人员,以方便不同建筑环节的款项与资金流向的查询。而高职建筑会计人才培养目标若偏重于如何组织财务活动,而忽略了对财务协调、团队协作、人际交往以及应对压力能力的培养,定位于培养具备财务专业基础知识和基本技能的人才,将导致培养出的会计专业学生的专业能力与市场需求存在偏差。

（二）课程设置存在问题

建筑行业的特点集中表现为企业数量繁多、规模小、经营技术水平较低,以中小企业为主,财务人员少且岗位分工难以明确,这对财务人员的专业素质和专业技能提出了更高要求。因此,建筑行业的会计人才不仅要掌握会计学的专业知识,还要掌握财务管理、税务、金融以及与建筑企业相关的管理知识在内的专业知识。此外,建筑企业具有自身的行业特色,为了更快地融入企业,进入工作角色,更好地发挥管理作用,建筑行业特色的会计人才还应对与建筑行业有关政策、法规、行业内部市场环境等,有比较深入的了解和认识。

目前,高职建筑会计人才培养方案及课程设置中,一般涵盖了会计学专业人才所需的基本知识,学生所学的专业知识相对完善,包括考证课程及大赛课程等,但在专业课程的设置上基本以工、商企业为对象,针对以建筑施工企业为对象的相关课程虽有设置,但还不够全面和完善,不利于学生的深入学习和掌握。

（三）一线教师与学生缺乏建筑行业的实践机会

目前,高职院校会计专业的一线教师中有超过50%的人缺乏企业一线实践经历,很多教师从高校毕业之后就直接走上讲台,在教学过程中掌握了足够扎实的理论功底,但是在实践教学工作中却缺乏相应的经验,尤其是缺乏建筑行业会计工作的经验。因此,市教委规定教师应每五年参加企业实践累计不少于6个月。另外,目前高职院校第五、六学期,即在大三时会让学生去企业顶岗实习,但可以说有超过50%的学生没有建筑企业实践经历,即使当前的课程设置上开始针对实践课程加大课时量,但是实践学时的设定并不能真正提高学生实际动手操作的能力,学校对教师企业实践和学生实践教学的投入还远远不够。

三、探索产教融合新模式

针对上述存在的问题探索产教融合背景下高职建筑会计人才培养新模式,本模式将产教融合思想贯穿于人才培养各个环节,实现人才培养与产业发展的深度融合,具体可从以下几方面落实：

（一）人才培养目标融合

目前高职院校建筑会计人才培养目标定位不清,与市场及企业对建筑会计人才的需求不匹配,通过针对建筑行业对建筑会计人才需求调查问卷及华泽公司的上海市财会类岗位能力需求分析报告,可知企业到底需要怎样的会计人才。

在建筑会计人才需求调查问卷里,可以看到企业对会计人员的需求主要有以下几方面比较看重：

1.对法律法规的掌握程度：精通经济法、税法等法律法规占52.38%；

2.应具备哪些专业能力：操作计算机及财务软件能力占66.67%；

3.需具备哪些专业知识：会计核算的基本原理和基本方法占71.43%,统计的基本理论和方法及财务管理基本理论和基本方法各占57.14%；

4.必须具备哪些技能：会计分析能力占76.19%,会计核算能力占66.67%；

5.最看重的职业素质：敬业精神占76.19%,责任合占71.43%,合作能力占61.9%,沟通能力占52.38%。

在华泽公司的上海市财会类岗位能力需求分析报告里对会计人员的需求主要有以下几方面比较看重：

1.对专业技能的要求占前三项的是：熟练使用财务软件（738家）、熟悉国家财经政策和会计税务法规（624家）、熟练使用办公软件（619家）；

2.对综合能力的要求占前三项的是：沟通能力（687家）、财务分析能力（365家）、组织协调能力（307家）；

3.对价值观的要求占前三项的是：责任合（635家）、认真细致（646家）、团队精神（550家）。

通过上面对两个问卷调查结果的分析可知,目前企业对建筑会计人才主要看重这几方面：熟悉并精通财经法律法规、能熟练操作财务软件、具有财务分析能力及具备较高的会计职业道德等。由此可知,人才培养目标应着重这几方面,真正做到高职建筑会计人才培养目标与企业对会计人才需求相融合。

（二）课程设置融合

在建筑会计人才需求调查问卷里,企业对学校进行课程设置时要求应注重这几个方面：

1.认为应开设这些专业课程：基础会计占71.43%,财务会计占57.14%,出纳实务占52.38%,会计电算化占42.86%。

2.对学校专业教学的建议：注重专业实践能力的培养61.9%,注重会计岗位技能的培养57.14%,注重专业知识理论的培养52.38%。

在华泽公司的上海市财会类岗位能力需求分析报告里,根据岗位能力需求提升课程质量主要提出以下几方面要求：

1.岗位工作流程纳入课程内容。工作经验、上手速度直接影响到毕业生就业质量,现有课程内容如果纳入实际工作中所遇到的问题及解决方法、工作流程与工作要点及相关案例等,这些都会让毕业生受益匪浅。

2.财务软件、法律法规纳入课程内容。在现代社会,电子单据越来越普及,毕业生需要对常用财务软件非常熟悉；国内各行业都与国际接轨,相关法律法规也越来越健全,毕业生需要对经济相关法律法规有一定的敏感性,故现有课程中需要加入相关内容。

3.添加拔高课程为选修课程。根据分析数据显示,工作经验两年及以上要求占比最多的包括会计、成本会计等岗位,学校可以考虑为部分优秀、并有余力进行选修的学生提供比较深入且更实用的课程,这些课程可以是纯线上课程,包括教材、视频、习题等,老师仅作答疑辅导。

4.不断提高毕业生职业素养。通过邀请业内精英传承经验、选择跨院系优秀通识课程等方式,为在校生提供办公软件、沟通能力、团队协作能力、正确价值观等方面的培养,不断提高毕业生雇主满意度,提升专业知名度。

5.举办各类交流会。定期邀请知名校友、行业专家、合作企业专家进行专场交流会,包括实用性主题演讲、热点问题研讨、现场答疑等形式,让更多学生了解行业动态、职场风云,提前做好进入职场的准备。

由上可知,目前企业对学校建筑会计方向课程设置看重这几个方面：考证课程、实践能力课程、岗位技能课程、财务软件与法律法规课程、职业素养课程等。故设置高职建筑会计课程时应注重这几个方面,做到学校课程设置与企业需求相融合。

（三）实习实训融合

很多高职院校实行的是“2+1”教学方式,即前两年在学校学习理论知识,第三年全部进入企业进行毕业顶岗实习,最后撰写毕业论文；也有些学校实行“2.5+0.5”教学方式,即前2.5年在学校学习理论知识,后半学期全部进入企业顶岗实习并开始撰写毕业论文。同时除企业有带教师傅外,学校还配备顶岗实习教师及带毕业班的辅导员进行指导,另外要求指导教师及辅导员进行实习走访。这个实习环节很好的体现了校企合作、产教融合理念,能够让学生在毕业前得到很好的锻炼,提高实践能力,也能够让指导教师能随时了解学生在企业实践的情况。下面通过几个问卷,看看企业对学校毕业实习实践环节的态度。

在建筑会计人才需求调查问卷里,企业对学校顶岗实习与校企合作的态度：

1.是否赞同安排在校学生（非毕业生）参与顶岗实习：同意占66.67%。

2.安排在校学生顶岗实习最好选择在哪个时间段：1月和6月各占19.05%。

3.希望接受会计专业学生顶岗实习的时间长度：3个月占38.1%,半年占23.81%。

4.对顶岗实习表现优异的学生是否考虑留用：经考核合格可留用占52.38%,经培训考核合格后留用占38.1%。

在华泽公司的上海市财会类岗位能力需求分析报告里,企业对学校顶岗实习与校企合作的态度：

1.根据分析数据显示,工作经验一年及以上要求占比最多的包括出纳、财务助理、审计、税务等岗位。故如果为了提高毕业生从业竞争力,促进其职位晋升顺利,华泽建议：实习单位和岗位要求尽量与这几个岗位贴合,既让学生寻找实习单位不会太困难,又能够保证学生实习的含金量,并对其职业发展起到一定的作用。

2.加大校企合作范围。不断发展对口企业进行校企合作,包括顶岗实习、就业指导、招聘等合作,为毕业生进行铺路搭桥,促进毕业生就业。

（四）师资队伍建设融合

在华泽公司的上海市财会类岗位能力需求分析报告里,也提出了要加大本校教师能力建设：

1.培训师资,提高专业能力。要加强“双师”教师队伍和实训基地建设,提升职业教育基础能力,学校需要结合财会类岗位能力要求,不断搭建专业教师培训体系,组织师资培训,打造“双师素质”教师队伍,提升本校财会类专业教师教学水平。

2.教学研讨,提高教学能力。邀请业内教育专家,通过教学研讨会,让本校教师获取新的教学技术,提升本校教师教学能力。

最后,希望本文一些不成熟的建议或想法能够起到“抛砖引玉”的作用,以引起对高职建筑会计人才培养进行研究的学者的注意,并为其他兄弟院校对建筑会计人才培养研究提供参考,为促进我国高职教育的发展奉献微薄之力。