课外阅读在小学语文作文教学中的作用

巴桑卓玛

摘  要：新课程理念中，更加注重对学生综合素质的全面培养。小学语文作为重要的基础学科，以提升学生的文字、语言运用和构建，培养学生良好的审美能力，促进其思维发展及对文化的传承。特别是在写作教学中，其作为语文综合 能力的重要体现方式，丰富小学生的课外阅读量显得十分重要。只有在大量的阅读积累中，才能使学生将优美的词句、精妙的表达化为己用，从而具有良好的写作能力、较高的文学审美及丰富的想象力和创造力。基于此，笔者结合自身实践，以简析课外阅读在小学语文作文教学中的地位着眼，探究其在作文教学中的作用，以期为提升作文教学的有效性助力。

关键词：课外阅读;小学语文;作文;教学

一、课外阅读在小学语文作文中的地位

语文新课标明确指出：在语文教学中，应注重在发展学生的语言能力的同时，发展其思维方式，激发小学生的想象力与创造力^[1]。作文既是学生词汇累积、表达能力、思考方式和语言组织能力的综合体，也是语文教学中的重点内容。因词汇量储备有限，语言表达能力尚弱，外加小学生知识面狭窄，在写作过程中，很多小学生往往是根据作文写作指导上的词汇展开写作，缺乏创造性，作文选择的素材也不够新颖，写出的文章要么就是文字堆砌，要么结构松散毫无重点，亦或者班级中作文的千篇一律、或者很多情节“似曾相识”。同时，在具体的作文教学中，由于教学内容十分枯燥，学生兴趣不高，上课注意力不够集中，甚至会引发一定的语文厌学情绪。

为了促进小学生具有写作的思路和良好的行文能力，并养成其积极的语文学习习惯，为其终身阅读夯实基础，教师应注重培养小学生课外阅读延伸。通过阅读丰富的课外文学读物，使小学生形成对书面信息的接收、理解、内化。与此同时，课外阅读也是现代化语文教育的特点所在，阅读不仅使人明智、妙笔生花，还能够成为特别的交流方式，拓展和开阔小学生的眼界和胸怀。特别是在信息化的时代背景下，人们的生活水平不断提升，随着智能手机、kindle、iPad等广泛普及，网络阅读也为语文阅读提供了更大便利。因此，教师应注重引导学生开展有效的课外阅读小组，以文学开启学生的认知大门、促进其互助学习，帮助其奠定语文学习的基础，在将知识内化为素养、外化为行动的过程中，使学生具有良好的写作契机、丰富的作文素材和准确的表达能力。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的作用

2.1课外阅读能够提升小学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。小学生年龄小、阅历浅，这无疑增加了语文作文教学的难度。因此，在小学语文作文教学过程中，需要将提升学生的写作兴趣作为作文教学的重点，通过兴趣培养提升小学语文作文教学的质量。这就需要：一方面，帮助小学生养成良好的课外阅读习惯。由于小学生正处于作文的初学阶段，语文知识水平相对较低，在选择课外阅读材料方面，还应该选择适合小学生年龄特点的读物^[2];另一方面，形成写作引导，使学生能够及时的将自身的阅读感受记录下来。例如：教师在“晏子使楚”的教学中，可以推荐学生读《春秋战国典故汇集》、《春秋战国故事》;在“少年闰土”的教学中，推进学生们阅读《故乡》;在“富饶的西沙群岛”、“桂林山水”学习中，推荐学生们阅读《国家地理（少儿版）》等，也可以选择一些具有海洋幻想性、介绍祖国秀美山川和迷人景色的课外阅读，可以先让学生进行喜爱段落的摘抄、对作者写作手法的仿写，进而形成阅读笔记。从而通过阅读，提升小学生的语言运用能力，调动学生对写作的兴趣。

2.2课外阅读能够帮助学生积累丰富的写作素材

为了使学生具有特点的写作视角、在作文中融入真情实感，必须注重平时的写作素材积累。在小学语文教学过程中，帮助小学生积累写作素材的途径有两种：一种是通过生活实际体验;另一种就是通过大量的课外阅读，使学生能够收集写作材料^[3]。因此，教师应该在作文教学过程中，组织学生进行课外阅读，引导学生学会记笔记，形成良好的阅读习惯，并培养学生爱护书籍的意识。如此一来，通过长时间的日积月累，才能在学生脑海中形成概念，进而逐渐灵活运用，将其内化成自己的语言，在作文中表现出来，增加作文内容的深度。同时在积累素材的过程中，还能够帮助学生提升阅读水平，提升对阅读素材的理解能力。小学语文作文教学其实就是对写作素材进行重新组织的过程，有效的课外阅读，不仅能够让小学生的课外时间变得充实，还能够增加学生自学能力，让学生在课外阅读中获得更多的知识，为高阶段的语文学习和作文写作奠定基础。

2.3课外阅读能够有效提升小学生语文写作水平

写作是语文综合能力的重要体现。现阶段，很多家长、教师都意识到阅读对学生的帮助，但在具体的理解上还有一定的局限性。家长们往往认为对学生的考试成绩有帮助的书籍才是好书籍，才让孩子阅读《史记》、《论语》、《基督山伯爵》、《飘》等中外名著，对于那些童话故事、小说等，禁止学生阅读，不顾学生的阅读兴趣和感受，只是一味的将眼光局限在阅读的目的性中，使阅读被蒙上了“功利”色彩，让课外阅读更像“任务”。而实际上，课外是个人行为，应给予学生充足的空间，让学生享受阅读，能够在阅读中积累丰富的写作素材，提升作文写作能力。因此，家长和教师应尊重学生的阅读爱好和阅读兴趣，对于学生的阅读行为，可进行多角度的引导，但不应横加干涉，使学生产生负担心理。例如：教师可运用微课件的形式播放相关书籍的Flash简介，引导学生对感兴趣的内容进行课下的深入阅读。并应注重对留白结尾的有效利用，可让以此让深感怀揣意犹未尽的学生进行续写结尾，以此展开写作练习。

三、结语

总之，作为有效提升小學生作文能力的重要途径，扩展并提升小学生的课外阅读量和阅读能力，是非常关键的。作为小学语文教师，应发挥自身的引导、促进作用，使学生乐于阅读、享受阅读，在助力其构建丰满的文学知识体系中，使小学生的作文写作能力得以显著提升。

参考文献：

[1]赵雯.课外阅读在小学语文作文教学中的作用探讨[J].都市家教月刊，2016（3）：95-96.

[2]卢晓婉.课外阅读在小学语文作文教学中的地位及作用[J].教育现代化，2016（12）：99-100.

[3]刘明芳.简析课外阅读在小学语文作文教学中的重要作用[J].中外交流，2016（7）：85-86.