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小学班主任管理工作现存的问题及解决措施探讨

2019-01-06蔡瑞香

学习周报·教与学 2019年2期
关键词:小学教育班级管理班主任

蔡瑞香

摘  要:小学班主任对于学生的教育工作,是一份十分重要而又艰巨的任务,这对于教学而言,是将教育工作从无到有,帮助学生开启学习生涯的重要开端。教师不止要对学生进行管理工作,还要担任教学的工作,可以说其责任重大。所以,在小学班主任的管理教育工作中,小学班主任不但要探索研究科学的管理方法,还要让课堂充满趣味性,让学生快速适应集体环境,主动探究学习知识。

关键词:小学教育;班主任;班级管理;

小学是培养学生良好的生活习惯、学习习惯的重要开端,作为小学的班主任,必须以身作则,时刻以帮助学生树立良好的品质,培养学生成材为自己教书育人的首要任务,制造轻松愉悦的学习环境,让学生在集体生活中健康快乐的成长。班主任要从当前的教育及管理工作内容出发,根据学生当前的年龄特点、兴趣爱好,不断提高自身的管理水平,完善小学生的教育工作。

一、小学班级管理工作现状

(一)管理模式单一

小学班主任是接触学生最多的人,也是被传统教育影响最深的人,作为小学生的监督者、管理者,班主任有责任监督学生汲取知识的情况,但学生因为个性、特性的不同,班主任精力有限,不能时刻将注意力放在每一位学生身上。传统的教育管理法,只针对所有学生是通用的管理办法,这样的教育模式,不能将学生的个性发扬出来,更不能高效的管理好学生[1]。所以,班主任应该选择多元化的管理方式,帮助学生全面发展,形成良好的初级教育管理工作。

(二)小学班主任管理观念落后

小学生因为年龄较小,心理发育还不成熟,在三观还没形成之时,小学班主任依旧基于传统教育的理念,对学生宣导以教师为主体,上课要听讲、遵守纪律、不听老师的就要受到惩罚等等言论,这样教育理念,不但会影响学生自我个性的发展,还会限制学生思维的培养。长此以往,學生会对学习缺乏兴致,丧失自动学习的能力,将拉远自身与班主任之间距离。所以,小学班主任管理观念的落后,会阻碍学生现阶段的学习,若班主任还以灌输式、压制法对学生进行管理,会对学生造成心理创伤,无法展开学生的寻呼机教育工作。

(三)对于特殊情况的学生管理不到位

随着社会的发展,使具有特殊的情况的学生数量增多,如单亲家庭、留守儿童、身体疾病等情况的学生,相对于父母在身边、身体健康的孩子,这些具备特殊情况的孩子在心理建树上有很多问题,使他们与其他学生交流产生障碍。所以在班主任日常的管理中,要对这些学生予以一些特殊照顾,才能帮助他们恢复自信,建立乐于与人主动交流的能力。但事实刚好相反,这些学生在集体生活中受照顾的程度较少,班主任在教课过程中很少考虑到他们的心理状态,忽略他们的特殊性,所以,日后的教育管理过程中,班主任一定要注意这部分特殊情况的学生,帮助他们建立自信、乐观的心态,让他们在集体生活中感受到关怀[2]

二、小学班主任管理工作的对策

(一)因材施教,设计特殊的管理方法

由于小学生普遍年里较低,在自我控制、自律情况较差的情况下,班主任要为学生设计一个特殊的管理办法,帮助学生更好的管理自己,使学生在集体环境中能够坚持个性发展并能遵守课堂上的管理,所以,小学班主任一定要为学生设立一个目标,让学生自我监督,自我规划。当然,在设立目标之前,班主任一定要与每个学生的家长进行交流,对每位同学都能有更深入的了解,结合学生现阶段的表现,制订班规。在实行班规教育之中,还要根据内容及学生的表现,不断改革与完善,这样班规才会更实用,管理效率才会更高。

现阶段的小学生对于老师处于十分敬仰、信任的状态,所以会谨遵班主任设置的班规,认真遵守每一项条约。班主任在执行班规教育管理之中,一定要不偏不倚,以免丧失在学生之间的威严,对于所处理的事情,都要予以公平、公开的情况执行,如:竞选班级中的班委,一定要让学生自己通过自荐、他人推荐、拉票、投票的环节进行选拔,这样学生才能更加遵守班规。当然,学生的教育也不能全部落在班主任的肩上,父母是孩子最好的教师,在班级管理之中,最好让每位学生家长都能参与进来,对学生在班级中的表现有更全面的了解,在班主任与家长共同的管理之下,让他们在个性与共性之间得的良好的教育,树立正确的三观,这样才能将小学初级教育管理优化。

(二)小学班主任要更新自我管理观念

班主任在执行管理工作中,不仅以管理者身份出现,管理学生的学习与教育,还要担任协调者的角色,协调学生与学生、学生与家庭、学生与家长、家庭与家庭之间的关系,这样才会减少误会,解决矛盾、建立每个学生与学生间的相互关系,沟通好学生与家庭间的有爱关系。如:班主任在班级管理工作中,发现学生与学生之间因为抢占班级中的公用的工具产生矛盾,这时教师一定要出面及时了解事情发生的经过,根据工具使用情况进行先后使用顺序划分,同时要建立学生之间相互分享、相互帮助的良好品质,让学生懂得在集体生活中分享的美德,遇到有困难的同学,尽自我所能提供帮助等等内容。

班主任一定要与学生之间建立亲密的联系,只有互动,才会了解学生对于现阶段的管理教育的意见、建议,及时帮助学生解决其在学习生活中的各种问题,同时又要注意与学生间的距离,不能太过亲密,这样会丧失班主任在学生面前的威严,对日后管理产生不量影响[3],所以,班主任在管理学生之中,一定要衡量好双方之间的关系,保持适度,对学生进行适度的关系爱护,奖惩分明,鼓励学生努力学习,对于成绩退步的学生,一定不要过分的指责与批评,要先清除学生现阶段的问题,帮助他们找到成绩下降的原因,才能使学生再度步入良好的学习环境之中。

(三)利用“ 小团体”提高班级管理效率

学生在集体生活之中,都会组建自己的“小团体”,班主任可以充分利用“小团体”主义,建立良性竞争及管理措施,让“小团体”中的学生自行选拔小组管理人,教师可以通小组管理人对每个“小团体”进行摸底,也可以对“小团体”领导人进行引导,方便班主任高效执行管理工作等等。

结语:

小学是对学生心理、生理健康的重要培养过程,班主任在其成长的过程之中起到了重要的作用,作为管理者,教师一定要充分尊重学生的个性发展,对其教育工作应该摒弃传统、刻板的经验,改革创新发展新的管理制度,为小学生的全面发展打下良好基础。

参考文献:

[1]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育,2018(35):30

[2]宋立华.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析[J].中国校外教育,2018(32):41

[3]邵桂芳.小学班主任做好班级管理工作研讨[J].黑龙江科学,2018,9(21):132

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