如何做好初中数学新课的导入

李高元

摘 要：人对事物的整体印象很大程度上受第一印象的影响。因此，在初中数学的课堂教学中，老师也需要想方设法让学生对自己的课堂“一见钟情”。俗话说的话：良好的开始是成功的一半。作为课堂的第一个环节，新课导入无疑对整个初中数学课堂教学成功与否起着关键性的作用。

关键词：初中数学；课堂导入；方法

尽管大家都深知新课导入的重要性，但是在初中数学的教学中还是存在很多的不足。这个不足主要表现在两个方面：导入的方式不对，有些老师喜欢利用上节课布置的作业或者试卷的讲解进行导入，这种方式缺乏活力和生机，很难激起学生的学习兴趣和欲望；导入的力度不够，很多老师课堂一开始就直接告诉学生本节课要讲什么内容，直接简化导入的过程。这种方式完全没有起到吸引学生注意力的作用。那么，怎样才能做好初中数学的新课导入呢？我总结了下面几个方法。希望能对广大数学老师有所帮助。

一、趣味故事导入，激发学生求知欲

生活中处处都蕴含数学知识，哪怕一个简单的故事、笑话，都可能隐含着数学的奥妙。比如说在学习《立方根》这个知识点时，就可以利用这样一个故事进行导入：很多年以前，古希腊的某个地方常年大旱，田地的庄稼都要干死了，人们也没有水喝。于是大家就去神庙里面拜神求雨，神对他们讲：“知道我为什么不给你们下雨吗？就是因为你们的心不够诚，帮我做的这个正方体祭坛这么小。如果你们能做一个比原来这个大一倍的祭坛，我就降雨。”听了这话，人们很快就行动起来，做了一个棱长为原来两倍的祭坛。神看到了之后反而更加生气了，说：“我要的是体积为原来的两倍，你们做的根本就不是，这样我要更严厉的惩罚你们。”听了之后，大家都面面相觑，只能呆呆的站在那里。这个故事讲完之后，老师可以向学生提问“要想做一个体积为原来两倍的正方体，边长应该是原来的多少倍呢？”在学生思考一段时间后，就可以通过这样一句话“下面要知道这个答案，就请跟着老师学习本节课的内容——立方根”正式进入新课的学习。通过这种简单的趣味故事，能够为学生构建一个良好的数学学习情境，从而将更多的注意力投放在问题的思考上面。

二、形象化导入，充分发挥学生的主体性

数学理论知识是比较抽象的，对于初中生来讲，光靠老师的语言讲解是很难理解的。如果新课的导入中能够将抽象的知识形象化，那么既能吸引学生的注意力，还能提高学生的主体性，让学生积极的参与到后面的课堂学习当中。而形象化的导入方法主要有实践操作以及多媒体技术辅助两种。

实践操作主要针对一些图形知识的学习，这些知识的学习可以为学生提供具体的辅助教具。比如说，在学习“三角形三个内角和为180°”这个知识点时，老师就可以为学生提前准备好不同的三角形卡纸和量角器，让学生分别测出三个内角，并且计算内角之和，对不同的三角形进行测量，可以发现，三个内角之和都是180°。通过这个动手实验，能够很好的提高学生的积极性，并培养学生自主探索精神。

而多媒体技术则是通过形象的图像、丰富的色彩、以及生动的动画刺激学生的各个感觉器官，加深学生的记忆。这种方式有效的吸引了学生的注意力、发展了学生的形象思维能力。

三、问题导入，设置悬念

通过问题的引入，能有效激发学生探索的欲望，进而投身于问题的思考当中。而在新课的导入中，对于问题的设置要考虑到生活元素的融入，因为学生往往会对自己熟悉的事物感兴趣。比如说，在学习《线段的垂直平分线》这个知识点时，可以这样进行问题导入：“为解决李、张、刘三个村庄供水不足的问题，政府新建了一个水电站，向三个村庄供水，要求从水电站到三个村庄的管道要一样长，那么，水电站的位置应当在哪呢？怎么找到这个点？学生在没有学习这个知识点的情况下是很难回答的。这是老师就可以先让学生进行思考和讨论一段时间，但是不告诉学生这个问题解决的方法，让学生带着疑问进行本堂新课的学习。在求知欲的推动下，能够有效激发学生学习的热情。最后在新知识学完之后，学生就可以明白利用垂直平分线能很容易的找到这个点。

四、利用认知冲突导入，拓展学生思维

以上所提到的都是一些正面的积极的导入方法，光借助这些方法学生只能学会在“平坦的大道上走路”，一旦遇到“坎坷”就会“摔跤”。因此在新课导入中适当引入一些与学生已有的知识和经验相矛盾的例子，可以揭露自身原有知识的片面性和不完整性，对激发学生的学习兴趣、拓展学生思维有着积极的帮助。比如说在学习《方差》时，可以这样导入：在某场运动会的射击比赛中，需要从甲、乙两人中选拔一人参加比赛，对他们的射击水平进行测试，得出下面一些数据：

甲：9 5 7 8 7 6 8 6 7 7

乙：7 8 6 8 6 5 9 10 7 4

根据这些数据老师将两人的波动分布图画出来，通过观察图形判断甲的成绩较好。然后问学生这样的做法对吗？学生通过平均数的计算，得出的是乙的成绩更好。认知上的冲突产生时，学生就会从不同角度思考问题。而通过新知识——方差的引出，很好的就能消除学生的疑惑。

我相信，初中数学新课的导入方法还有很多。但是在新课导入教学中方法的多少不是关键，最重要的是要根据具体教学情况采用恰当的导入方式，并且灵活运用。这就需要老师具有一定的专业水平。对于初中数学老师来讲，要做的就是不断的对新课的导入进行研究和探索，结合学生的性格特点和认知规律制定更加完善的导入方法。

参考文献：

[1]曹亚婷.初中数学课堂引入浅议[J].散文百家，2014（11）.

[2]杨进南.浅谈新课标下初中數学新课的导入艺术[J].福建中学数学，2007（6）.