引入情境教学法，强化山区高中历史体验式教学

黄柳新

摘 要：情景教学法是新课改理念践行的重要表现，将其应用在高中历史教学中对学生思维能力培养、情感体验强化、分析归纳素养提升具有良好作用。基于此，本文从创设情景模拟情境，强化学生情感体验；创设生活教学情境，发展学生应用能力；创设问题教学情境，激发学生探索欲望几方面重点探讨在山区高中历史教学中应用情景教学法的策略。

关键词：情景教学法 山区 高中历史 体验式教学

素质教育与新课程标准实施多年，所取得的高中历史学科教育教学成果有目共睹。但是在一些山区学校，因受师资力量、地理位置等因素的影响，一部分教师仍旧沿用传统单一讲解的课堂教学方式，学生学习积极性不高，高中历史课堂教学效率低下，这对山区学生历史核心素养的培养极为不利。因此，山区高中历史教学要及时更新自身的教学观念，善于利用情景教学法这一全新教学模式，为山区高中历史课堂注入新活力，给学生耳目一新之感，强化学生的学习体验，进一步提高山区高中历史教学质量。对此，笔者对如何在山区高中历史教学中应用情景教学法作出如下探讨。

一、创设情景模拟情境，强化学生情感体验

在山区高中历史课堂教学过程中，教师要以素质教育精神、新课标理念为引领，及时更新自身的历史教学观念，树立以生为本的教育教学思想，尊重学生在山区高中历史课堂中的主体地位，遵循学生身心发展客观规律，结合高中历史教材中的知识点开展情景模拟活动，设置特定的历史情境、历史角色，引导学生通过亲身参与的方式强化学生的情感体验，从而加深学生对历史知识点的理解，进一步提高山区高中历史教学效率。

例如，在人教版高中历史《新航路开辟》一课知识点的讲解时，教师可以为学生提供新航路开辟的地图资料，为学生提供迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦等角色，要求学生根据各自的喜好分别扮演这些指明航海家，规划所扮演角色的航海线路。通过情景模拟情境的创设，学生可以理解航海历程，将自己置身于15世纪到16世纪的航海情境之中，体会航海历程的艰辛与不易，这对学生历史读图能力的提升、语言表达能力的培养、敢于冒险精神的形成具有良好作用。

二、创设生活教学情境，发展学生应用能力

在山区高中历史课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，以高中历史教材知识点为蓝本，加强高中历史教学内容与山区学生生活实际之间的联系，利用时事热点创设生活化教学情境，最大限度激发学生的学习兴趣，拉近高中历史教学内容与山区学生之间的距离，使得学生正确认识历史知识与现实生活、社会发展之间的关系，最大限度激发学生的历史学习主动性和积极性，借鉴历史事件经验，达到学以致用的效果，逐步培养山区学生的历史应用能力。

例如，在人教版高中历史“抗日战争”相关知识点的讲解时，教师可以为学生介绍日本首相安倍晋三一再参拜靖国神社，并于被采访时表示不会就历史问题向中国人民道歉的时事热点事件。在此基础之上，教师可以为学生提出如下问题：（1）请你谈谈对这一事件的看法。（2）影响中日关系的因素有哪些？（3）结合教材中的知识点，你认为应该如何正确处理中日关系？通过时事热点的联系与问题的提出，可以促使学生的历史思维朝着发散性方向发展，充分借鉴历史事件经验，做到以史为鉴，无形之中培养了学生的历史应用能力，实现了理论教学与实践应用的有效结合。

三、创设问题教学情境，激发学生探索欲望

在山区高中历史课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，吃透高中历史教材，将山区高中历史教学的主动权转移到学生手中，创设高中历史问题教学情境，为山区学生设置悬念，促使学生产生强烈的探索欲望与求知欲望，确保山区学生的学习思维处于高度活跃状态，引导学生在思考、分析、解决等环节当中加深对历史知识点的理解，使得山区学生喜欢历史、爱上历史、乐于学习历史，为山区高中历史教学活动的有序开展奠定基础。

例如，在人教版高中历史“美国联邦政府”、“美国1787年宪法”相关知识点的讲解时，教师可以围绕本课教学内容设计如下教学问题：（1）独立后的美国出现何种问题，请从经济、政治两个方面回答，并分析导致该问题出现的因素。（2）结合独立后美国出现的问题，设计符合美国实际情况的宪法。（3）美国是如何建立中央政府的？地方与中央的权利关系处于何种状态？（4）結合教材内容，请你评价美国1787年宪法。通过由浅至深问题的逐一提出，可以引导学生加强对“美国联邦政府”、“美国1787年宪法”知识点的理解，极大程度上提高了山区学生参与课堂的主动性，充分调动了学生的历史思维，对学生历史知识的生成具有极为重要的现实意义。

结语

综上所述，在山区高中历史教学中，教师要重视情景教学法的应用，遵循山区高中学生身心发展的客观规律，结合高中历史教材知识点创设相应的教学情境，如角色演练情境、生活化教学情境、问题教学情境等，充分发挥情景教学的积极作用，最大限度激发学生的探索求知欲望，强化学生的情感体验，使得学生的应用能力、历史思维得以发展，为山区高中历史课堂教学注入新活力，有效提高山区高中历史教学实效性。

参考文献

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