初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

李永琴

摘 要：在新课改逐步深化的背景下，各个学校都更加重视学生的全面、综合发展，信息技术教学的地位由此突显而出，成为师生探讨的特点、焦点。至此，初中教师在开展信息技术教学的过程中，也应意识到这一点，并致力于学生自学能力的提升，使其逐渐的摆脱对教师的依赖，使其获取更多。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：信息技术教学 自主学习能力 培养研究

新课改提倡自主学习，只有切实的提升学生的自学能力，才能促使其学习方式的转变，使其在局限的课堂中收获更多，获取到更好的进步、发展。因此，在信息技术教学中，教师也应以此为导向，充分地发挥出学科的育人性，引导学生进行自主学习、有效学习等，将新课改的所提要求落到实处，将学科价值发挥到最大。由此可见，在现阶段，对学生自主学习能力的培养策略加以分析，是至关重要的。

一、传统初中信息技术教学中的弊端

在传统模式下的信息技术教学中，大部分教师在讲解理论知识、操作技能时，都一味的倾向于灌输式教学，而在讲解Office、Windows操作时，也只是在教师机上进行演示，操作，这样的教学模式会逐渐的削弱学生的自主意识，使其在学习中长时间处在被动位置，对于其自身学习能力、自学能力的提升，将产生非常不利的影响。

因此，在目前的教学形势下，要想使传统教学的弊端得以改进，教师就一定要注重讲练结合，并要在此基础上引导学生自行探究、自主探索等，为其预留出自主思考、自主研究的空间，促使其的自学能力逐步提升，保障其的学习活动得以持续、有效地开展下去。

二、初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略

（一）创设教学情境，培养自学能力

近些年来，情境教学在课堂教学中得到了广泛性的应用，其在激发学生学习自主性、积极性等方面有着较强的效用。至此，初中教师在开展信息技术教学的过程中，也可以致力于教学情境的创设，来培养学生的自学能力，使培养效果事半功倍。

例如，在讲解Word中的图片处理这一部分知识时，教师就可以将“找不同”这一竞赛引入进来，让学生在规定的时间内找出两幅图片的不同之处，看哪位学生用时最短，教师给予适当的奖励；而在这之后，教师就可以引入Word中有关于剪裁、粘贴、复制等功能，让学生制作出带有微小差异的两幅图片，最后进行展示，使学生在学习、操作中始终保持积极性、自主性，这对于其自身自学能力的提升，将发挥着非常重大的效用。

（二）引入合作学习，培养自学能力

初中教师在开展信息技术教学的过程中，也可以通过合作学习的引入，来促使学生学习效率的提升，使其的自学能力逐步养成，将学科价值逐渐的突显出来。但是，在此过程中，教师也应注重学生间的差异性，不同的学生在思考角度、理解能力上都有所差别，应促进师生、生生互动等，使大家协同发展、共同进步，将教学价值全方位地展现出来。

例如，在讲解“创建网页”这一知识内容的过程中，教师就可以秉持着组间同质、组内异质的原则，将学生群体划分成各个小组，并让每个小组自选一个设计主题，以此展开设计，在最后进行成果展示。在实际制作的过程中，学生的任务是非常繁多的，有画面填充、资料收集、文字撰写等各项任务，教师就可以让学生结合所长，实现分工合作，最后再对学生的制作成果进行点评，使学生们获取到更多的自信心、成就感，使其在自学中更有积极性、更有动力，使培养效果达到预期。

（三）构建网络平台，培养自学能力

在时代高速发展的背景下，互联网也逐渐的走入到教育领域中，并成为教师教育教学中不可或缺的一部分。因此，在信息技术教学中，教师也应充分的发挥出互联网的优势，构建起网络平台，以此培养学生的自学能力，使教学效果达到最佳。

例如，教师可以以互联网为载体，构建起一个网络平台，在平台中主要包含：学习工具（便于学生下载、储存自己喜爱、感兴趣的学习内容）、管理系统（便于自己及时地掌握学生的学习情况、学习进程）、远程协作学习（便于在互联网环境下，促进生生、师生间的合作学习、有效交流）、网上答疑（便于突破时间、地点的禁锢，为学生及时的解惑答疑）、智能评价（对学生的学习过程、学习成果进行评价，主要包括提问情况、课堂表现情况、作業完成度、试卷等）。通过网络平台的构建，以及这些学习模块的设计，可以真正的打破课堂、书本、时间地点的束缚等，将学生的主体地位突显出来，真正的做到服务于学生，将提升学生自学能力这一目标真正的落到实处。

（四）强化实践操作，培养自学能力

其实，在信息技术教学中，很多知识、操作都是非常抽象的，特别是对于初中阶段的学生而言，具有较强的专业性，假如教师在教学中只是一味的口头讲解、演示操作的话，很难使学生真正的获取到知识、技能，也很难达到预期中的教学效果。至此，为了改善传统教学的现状，在实践教学中，教师一定要秉持理论结合实践的原则，大大的强化实践操作，以在操作的辅助下，深化学生对知识、技能的理解程度，使教学效果得以显著性的提升。

例如，在讲解“Excel数据处理”这一知识内容的过程中，该部分的理论性知识较多，容易使学生在学习中产生枯燥感、乏味感等，并很难使其全面、透彻的掌握知识，使教师在教学中面临着较大的难度。因此，在课堂教学中，教师就可以将理论与实践结合在一起，一边引导学生操作，一边引导学生学习理论知识，使其在操作中掌握理论、技能，使二者间互相促进、互相弥补。在这样的教学模式下，可以将信息技术教学的实践性、操作性展现出来，使学生在课堂中收获更多，使其跟随时代的发展，在将来成为一名信息素养较高的优质人才。结语

总之，初中教师在开展信息技术教学的过程中，有目的、有意识地培养学生的自学能力，是十分必要的。但教师也应掌握正确的培养方法，达到一个事半功倍的效果，使教学目标得以达成。

参考文献

[1]林寿星.浅谈信息技术学科核心素养“信息意识”及其培养[J].福建电脑，2018，34（09）：171-165.

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