浅谈小学美术教育中的情感教育

刘文婷

摘 要：美术课是我国小学教育中的重要组成部分，是普及素质教育、实现学生全面发展所必不可少的一门学科。要更好地完成素质教育对小学美术教学提出的目标和要求，实现学生德、智、体、美的全面发展，将情感教育引入美术教学势在必行。本文试分析在小学美术教育中进行情感教育的意义和当前教育现状，并探讨将情感教育融入小学美术教育的方法。

关键词：美术教育 小学美术 情感教育

作为一门艺术课程，美术教育是培养学生审美能力、思维能力和创作能力的重要途径。在小学美术课教学过程当中，老师应当合理运用情感教育来充分发挥美术这一人文学科的教育影响力，积极引导学生建立良好的审美观、培养丰富的审美情趣，培养学生的感性思维能力、情感表达能力和美术创作能力，保证学生在小学阶段的全面发展。

一、情感教育对小学美术教育的意义和作用

小学美术教育，首先是小学教育的一部分，其教学对象是小学生。因此，在教学中必须充分考虑到这一年龄段学生的心理特点。小学生的特点是喜爱玩闹、好奇心强、活泼好动，需要教师的教学内容生动有趣、引人入胜。将情感教育融入小学美术教育当中，可以拉近师生关系、活跃课堂气氛，增加教师与学生之间的互动，建立一种和谐友好的课堂氛围，让学生喜欢听、听得懂，积极主动地参与到課堂学习中来，引导学生在玩乐的过程中掌握所要学习的知识，达到寓教于乐的效果；同时，美术课的教学内容往往以绘画为主，离不开线条的勾勒、色彩的填充以及形象的构建。如果能将绘画内容加入感情元素，一方面可以将绘画的内容形象化、具体化，让抽象难懂的美术作品变得具有感性色彩，把课堂教学结合生活实际，引领学生获得沉浸式的学习体会，有助于学生对画作的理解与掌握；另一方面，带有感情色彩美术教学能够帮助学生理解美术作品当中的丰富内涵，在美术教学的同时也给学生带来一些深奥的人生道理，将原本枯燥乏味的理论知识用生动有趣的美术形式展现给学生，促进学生的全面发展。

二、在小学美术教育中进行情感教育的现状

（一）教学内容过于单一，教学过程枯燥乏味

当前的小学美术教学过程中，大多数教师仍在采用传统的“填鸭式”教学模式，在绘画技巧的教学中往往以“教师讲解、学生临摹”的授课形式为主，学生被动地接受知识的讲解、机械地进行技巧的练习，仅仅掌握了简单的绘画技巧，创新思维能力和艺术创作能力得不到锻炼；而在美术鉴赏的教学中许多教师又倾向于使用固化的套路式教学思路，引导学生向着既定的教学方向进行思考，难以充分挖掘学生的创造性与主观能动性。

（二）教学目标功利化，做不到“以人为本”

在我国，虽然以素质教育为指导思想的教学模式已普及多年，但在教学目标的设置上仍然不够灵活，教师在课堂上授课时往往以完成教学目标为主要目的，教学过程中学生的主体地位得不到体现。提前设置好的教学目标不仅限制了教师的自主发挥，同时也限制了学生的学习范围，只能让学生掌握教学目标中所设置的既定知识内容，对培养学生的发散性思维、主动学习的意识和能力、创新学习的能力都不能进行充分的开发，也使得学生在进行美术创作时往往局限于教材中所传达的内容，对教材和教师产生严重的依赖性。

（三）教师对待学生不够细心，缺乏主观能动性

在当前的小学美术教育活动中，由于教学目标的固化，教师往往对教学不够主动，拘泥于对教学进度的把握和对教学任务的完成，忽视了学生自身的心理特点和个体差异性，缺乏对学生学习情况的主动关注，使得教学进度与学生学习进度相脱离，无法确保学生真正掌握所需要学习的知识与技能。同时，教师在长期的教学活动中往往自发形成了一套固定的教学过程与教学方法体系，而这一套教学体系又往往不够完善，难以充分地挖掘学生的潜能，并且在这样一套初步成熟的教学体系下墨守成规，在之后的教学实践中被动地进行实施而不是主动进行教学改进，过于强调绘画技巧的训练，将原本生动有趣的美术教学与美术创作变成了单调乏味的绘画技巧练习与机械空洞的画作内涵背诵，缺乏必要的美术情感教育，导致学生无法充分地在美术创作中表达自己内心的情感。

三、如何将情感教育融入小学美术教育

（一）教学贴近生活，尊重学生兴趣

我们常说，艺术来源于生活又高于生活。要想在小学美术教育中融入情感教学，最基本的要求就是将教学过程联系生活实际，创设具有生活气息的课堂情境，对教材中的内容进行拓展与深入，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，开发学生的创新思维能力和实践动手能力，丰富课堂内容；尽量不要拘泥于教材内容的讲授与教学进度的完成，引导学生将美术作品的丰富内涵与学生自身情感相融合，帮助学生理解美术作品中蕴含的思想感情，激发学生在情感上对美术作品产生“沉浸式”的理解与感悟；还可以从学生具体的兴趣实际出发，量身定做教学内容等等。

（二）改进教学方法，创新教育理念

小学美术教育的最终教学目标，不外乎培养学生的绘图绘画技巧、美术鉴赏能力和美术创作能力。在美术课堂教学中，除了传统的绘图技巧训练、美术名作欣赏与绘画创作实践外，也可以大胆地进行教学创新，开发更加灵活的教学方法。比如，组织学生参加户外活动进行写生、鼓励学生自由涂鸦并全班一起对画作进行解读等。户外写生可以让学生感受自然之美，增进学生对自然的热爱和对美好事物的向往；涂鸦解读则可以锻炼学生的逻辑思维能力和自由创作能力。

结语

归根结底，情感教育是艺术教育包括小学美术教育的重要组成部分，对学生的全面发展有着重要的意义。运用情感教育对小学美术教育进行教学改进，是素质教育的必然要求，是教学创新的最佳途径，也是教学活动“以人为本”原则的最佳体现。

参考文献

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