初中古诗词教学的几点体会

杨崇兵

摘要：古诗词是中华民族的国粹，是几千年文明的结晶。进行古诗词教学，是我国各级各类教育机构的基本要求，也是教育人的一份责任。我通过走进生活、相互质疑、开拓思维、拓展延伸四个层面，详细介绍了自己在初中古诗词教学上的几点体会，借以抛砖引玉。

关键词：初中；古诗词；生活；质疑；思维，拓展

古诗词以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的韵律，给人以心灵、性情等各方面的享受，让人得到美的熏陶。它是中华优秀文化传统中最灿烂的一笔，具有永久的艺术魅力。初中语文入选了很多流传千古的名篇，旨在培养青少年的审美情操，培养他们的鉴赏能力和欣赏水平。如何更快提高学生的学习兴趣和学习能力呢？我做过如下尝试，借以抛砖引玉，达成相互学习，共同提高。

一、走近诗人、走进诗人的世界

每次在指导学生学习古诗词前，我都会有一个“规定动作”，那就是把学生分成几个小组，将这几个项目分配给他们：诗人生平、诗人作品、诗人传说、诗人生活的世界、本诗写作的背景、本诗写作动机等，讓他们利用网络、图书馆、资料等途径去做好充分准备。既培养了学生收集整理信息的能力，又养成了合作学习的好习惯。例如，在教学《茅屋为秋风所破歌》一诗，几个小组既有分工，又有合作，在任务完成后的展示交流中，他们从杜甫一生的经历入手，根据年代查找了相关的历史事件弄清楚了杜甫为什么是现实主义诗人，为什么被称为“诗圣”，为什么诗作被后世称作“诗史”，他作品的风格，这首诗中俄什么身居茅屋，为什么甘居漏室等等问题。这样对学生的口头表达能力进行训练提高的同时，提高了差生的自信以及学习语文的获得感。为引导他们对诗词进一步欣赏打好了坚实的基础。

二、师生、生生质疑，讨论交流

从朗读环节开始，找学生范读，其余学生对此找问题、谈优点；然后教师范读，听录音等等，鼓励学生大胆说出自己的看法。在学生准确诵读的基础上，领略古诗词的音韵美。重点字词的理解和整首诗意思以及表达的主题等等，先让学生自读自悟，教师只起到组织、指导、点拨的作用，把时间和空间留给学生。然后帮助学生总结出方法。比如诗词中重点词语的理解方法：查字典、联系诗句、看课下注释、问同学老师等等。因为我们的学生是一个个活生生的人，他们有自己的思想，自己的情感，独立的人格，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜力，因此，我们要充分挖掘他们的潜能。在学习过程中，对于教材上的部分容易理解的课文，教师可以让学生到讲台前讲解，学生可设问、答疑、补充、纠错，最后由教师讲评，这种换位上课的方式有利于更好地教学。例如课本里的一些浅显的古诗，教师大可放手让一些学生自己预习，自己备课，自己上课。这样，学生听课的兴趣大增，他们就会很自然地融入到活跃的课堂气氛中。学生通过听同学讲解、听教师讲评掌握了各知识点；参与讲解的学生对解题方法有了更深的理解，锻炼了语言表达能力；学生在换位上课的过程中，达到“师生”互动的良好效果。

三、相互作用、开拓思维的空间

古诗词语言的凝练、意境的深远，留下非常广阔的想象空间。古诗词的教学与学习要重视创设情境、启发想象，把学生带入诗词所创设的意境中，离不开想象和联想，没有这些也就没有意境何谈品味？如何发挥学生的主观能动，学会品味诗歌的方法呢？我的作法是借助多媒体组合创设情境；借助师生生动的语言描述，启迪想象；借助声情并茂的诵读吟唱，丰富想象。一首诗词其实就是一副鲜活的画面，一幕立体的场景，让学生深入其中，更能有很好的感悟。例如，在教学《水调歌头.中秋》一词时，我课前先布置音乐委员学习这首歌，自己收集相关的动画展示，然后和学生一起朗诵，把学生带入诗中的画面。接着启发学生想想：你仿佛看到什么，听到什么，你想到了什么，你感受到了什么；学生相互之间交流，教师也说出自己的感受让学生体味。在分组活动时，我还让美术功底好的学生试着用画笔描绘自己心中的画面，然后在投影上展示。

四、拓展延伸、学以致用

古诗词灿烂辉煌的宝藏，不应止于课堂、课本。借助课堂教学拓展延伸，大量阅读，是提高学生学习兴趣和欣赏能力的有效途径。精心设计，精准联系是对教师的考验。根据学生的学习实况及文本，适当的设计试题，将课外表达主题或表达方式相似的诗歌给学生收录下来，让他们课外阅读背诵。多诗词的最佳组合，可以让学生关注诗词的内在联系，举一反三，触类旁通。古诗词学习的拓展更着重于学习方法的迁移，常用对比的方法。如作者的对比、情境的对比、语言的对比、主题的对比等等。美国比较文学家韦勒克认为“比较是所有的批评和科学都使用的方法”；孙绍振教授认为“比较”是文学阅读去弊的有效手段。同时，学生通过“比较”，可以拓展诗词阅读的视野，更加深入地领会诗词意蕴。这些都是不争的事实。所以诗词比较阅读在考查学生能力上有特殊的地位。

总之，古诗词的教学要以学生为主体，坚决反对一讲到底，搞一言堂，明确课堂不是讲堂而是学堂，构建和谐而自然的焦学氛围。在教学过程中，我想方设法调动学生的积极性，本着学生乐学、乐读、乐于质疑、乐于推敲，深入挖掘学生的内在潜能。我以小组合作学习为契机，建立师生共同学习的交互学习模式，努力营造了一个又一个生动活泼、富有生机的课堂氛围。不断提高学生的文化品位和审美情趣，使我们中华民族的优秀文化代代传承，增强全民族的文化自信，这是每一个语文工作者的职责，更是我们肩上不可推卸的重担。