网络资源运用于民族地区小学高年级语文教学中的策略

谢伍银

摘要：近年来，随着我国互联网技术的广泛运用，为我国教育行业的全面发展提供了一定的基础。借助于网络资源，能够对传统教学资源实现丰富化、多元化建设，进而为现阶段教学工作起到一定促进作用。通过将网络资源运用至小学语文课程教学中，能够一定程度上提高教师的教学效率。本论文通过对笔者结合教学实践经验，探索了将网络资源合理运用到小学高年级语文教学中的策略，以期提高学生的语文素养。笔者长期从事小学高年级语文教育工作，班级中学生主要为彝族为主，通过对人教版语文教材深入分析，提出来网络资源在小学高年级语文课程教学的具体策略。

关键词：网络资源；民族地区；小学高年级；语文教学

近年来，伴随着我国对于教育事业的重视程度不断加强，以及先进的科学技术以及教学设备融入到小学课程教学当中，对于诸多小学课堂教学尤其是小学生高年级语文教学带来了巨大的改变，不仅对传统小学生的课程教学造成了一定的冲击，同时也对小学语文日常教学工作的全面开展产生的一定的挑战。基于网络资源在小学语文课堂教学中的实际运用，有助于小学语文教师以及班级中的小学生扩展原有知识学习的渠道，扩宽小学生的知识视野，有利于营造出良好的课堂学习氛围，进而提高高年级小学生对于语文课程的学习兴趣，进而提高小学语文教师的教学质量。

与我国一般区域进行比较，民族区域小学语文课程教学过程中，存在诸多问题影响语文课程教学的效率。其中，比较常见的问题是小学基础设施的建设规模不能满足实际教学工作的需要，民族区域大多数小学通常表现为传统“三板”教学，教师缺乏有效的教学模式帮助学生改变课程教学形式，不利于培养学生的想象能力以及学习积极性。而对于小学生来说，假设小学语文课程掌握程度不能达到一定要求，则必然会影响该学生在其他方面的学习以及成长，不利于小学生培养自身的自信心。

一、搜索网络资源作为素材

小学语文教师在实际教学过程中，应当充分利用网络资源，借助于视频、音频、图片的文件形式，从不同的感官给予学生一定的刺激，有利于帮助小学生以更加直观化的方式进行语文知识的学习，同时能够更好的理解语文教材中所描述的内容。如朗读《桂林山水》时，配上一段广西民歌，再从网上搜集一些优美的桂林山水风景照，这样视觉加听觉，最大限度地增加了信号形式，加深了学生的印象。学生伴着美妙动听的音乐，一边听着抑扬顿挫的朗读，一边欣赏着风景秀丽的画面，便有了如临其境、如悟其情、如通其心的体验，从而培养了学生对语言文字的想象力和感受能力。

网络资源是信息技术的直接体现，教师应当根据自己要讲授的课本内容搜索匹配的素材，在课堂上适当引用讲解，加深学生的印象，提高学生的课堂学习兴趣。生动形象的图片、音频、视频都会给正处于好奇心旺盛时期的学生带来一定的刺激，在他们的脑海里留下深刻印象。例如，上《詹天佑》这篇课文时，教师可以搜索詹天佑的主要作品，例如“京张铁路”的图片和视频素材，将其引入到微课模式下，激发同学对制造出如此伟大的作品的人物的好奇，继而认真听老师对课文的讲解——但教师要重视网络资源的运用但不能依赖，要合理运用网络资源，进而调动学生的学习积极性。

二、营造教学情景

小学语文教师语文课程备课阶段，需要根据语文教材内容的构成元素从网络资源中选取合适类型的资源内容，确保所选取的网络资源能够帮助教师营造出良好的教学氛围。语文教师通过根据小学生的学习特点，营造合理的教学情景，有助于提高小学生的学习热情。网络资源作为教学资源的一部分，一定程度上可以帮助教师营造出适合的教学情景来配合教学，还能对学生的思想观念、价值观念、爱国主义进行有效的引导。例如，讲解《詹天佑》一课时，詹天佑进行京张铁路这一工程的历史背景，正是我们国家处于生死存亡的关键时期，京张铁路的顺利通车对我们国家的经济和军事来说具有很多积极的意义。所以这里可以给学生观看一些关于那个艰苦年代的相关小视频，配合教师遗憾、哀伤的感情和语调，让学生明白那个年代的艰苦，国家风雨飘摇的艰苦，更重要的是要让学生明白通过掌握知识可以实现个人的价值及个人对国家、社会的贡献这个道理，激发他们的爱国情感。

三、有助于帮助学生理解句子

在教学中，当小学生的浅薄经验无法理解课文中出现的含义深刻或描述抽象的句子时，教师可以利用互联网信息量大、简便快捷等特点恰当地开发网络资源，丰富教学内容。例如，在教《白杨》一课时，学生对“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”的理解有困难：为什么说爸爸在表白自己的心？表白怎样的心呢？这和白杨树又有什么关系呢？因为学生不熟悉边疆的景物，这时教师就可以播放新疆建设兵团的图片资料，帮助学生在脑海中构建形象，使学生了解边疆建设者默默无闻、无私奉献的高尚品质，进而产生敬仰之情。最后，理解“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”也就水到渠成了。

四、结束语

整体而言，对于小学课程教学未来发展趋势来说，必然会与多媒体技术以及互联网技术之间建立紧密的联系，促使丰富的网络资源为小学课堂的高效教学提供一定的助力。为进一步改善小学语文课程的教学质量，需要小学语文教师依照教学相关理论，对网络资源进行科学化的选择，确保能够为小学语文课程教学起到促进作用，有助于增加小学生对于小学语文课程增加学习的兴趣，继而提高小学生在课程学习中的注意力，培养良好的学习习惯，为未来阶段学习成长打下坚实的基础。对于小学语文教師而言，需要正确认识自身的职责，保证小学生能够作为课程教学的主体，通过网络资源的合理运用，不断学习先进的教学方法，提高自身的专业技能，帮助小学生树立正确的人生观以及价值观。另外，语文教师应当注重培养学生获取有效信息的方法，避免出现小学生沉迷网络的现象问题。

参考文献：

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