体验式教学模式在初中数学课堂教学中的应用途径探析

余乾友

摘要：在传统的初中数学课堂中，有相当一部分教师为了提高课堂的教学效率，只是一味地向学生讲授和灌输课本知识。在这种情况下，学生的学习积极性被极大压制，进而不利于激发学生的学习兴趣，甚至还会导致一些学生对数学学习产生厌恶情绪。鉴于此，作为初中数学教师，我们要想改变传统课堂低效的教学现状，就必须积极探索将体验式教学模式应用于课堂教学的途径与策略，以此来激发学生的学习兴趣，深化学生的理解认识，进而获取高质量、高效化的课堂教学效果。

关键词：体验式教学模式；初中数学；情境；操作；应用

体验式教学模式，顾名思义，指的是让学生以学习主体的身份来对知识形成和应用过程进行亲身参与的一种教学模式。它既是对传统灌输式教学模式的颠覆与变革，又在最大程度上保障了学生的课堂学习主体地位。将这一教学模式应用于初中数学课堂，不仅可以克服灌输式教学模式所带来的种种局限，而且还能够在极大程度上增强学生的学习主体意识，深化学生对数学知识的理解程度。接下来，本人就结合自身教学实践，对体验式教学模式在初中数学课堂中的具体应用途径与方法做些总结。

一、创设情境，促进参与——激发学生学习兴趣

情境，指的是教师基于既定的教学目标，遵循科学的教学方法而创设的富有一定情感色彩的具体场景或氛围，它在激发学生学习兴趣、优化课堂教学效果等方面发挥着十分积极的促进作用。因此，作为初中数学教师，我们可以以学生的思维水平和教学的具体内容为依据来创设生动有趣的教学情境。如此，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能够深化学生对数学知识的理解和认识。

例如，以“感受可能性”这部分内容为例，在课堂教学之初，我拿出事先准备好的两个不透明盒子，其中一个里面有6个红球和2个白球，另一个有2个红球和6个白球。我向学生说道：“今天，老师给大家带来了一个摸球游戏，摸到红球就算获胜，你会选择从哪个袋子中摸球呢？为什么？”待学生回答完毕，我将球分别放入不透明的盒子里，让学生摸球。如此，通过游戏情境的创设，不仅充分激发了学生参与课堂学习活动的积极性，而且还使学生感受到了不确定事件发生的可能性大小是不相同的，进而有利于深化学生对数学知识的理解和认识。

二、动手操作，深化体验——挖掘学生数学潜能

数学作为一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，学生学习和理解起来具有一定的难度，如果此时教师不注重教学手段的创新，而是依旧沿用传统的灌输式教学模式，就势必会使得学生丧失对数学的学习兴趣。鉴于此，作为初中数学教师，我们应当积极为学生提供动手操作的平台和机会，让学生能够亲身参与到数学知识的形成过程。如此，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能够充分挖掘学生的数学潜能，进而有利于增强学生对知识的理解和汲取效果。

例如，以“探索三角形全等的条件”这部分内容为例，在教学过程中，我先是带领学生一同回顾了全等三角形的性质，之后我向学生说道：“这节课，我们将要探究的是三角形全等的条件。简言之，就是两个三角形只有满足什么条件，才能证明是全等三角形。”随后，我在黑板上画了两个三角形，它们只有一个角是相等的，我向学生问道：“这两个三角形是全等三角形吗？”很显然，学生答道：“不是！”我繼续说道：“接下来，大家可以以小组为单位，自己在纸上画一画、量一量、比一比，看看三角形的角和边需要满足什么条件才能全等。”如此，不仅激发了学生自主学习的积极性，而且还充分挖掘了学生的数学潜能，进而有利于深化学生对知识的理解和认识。

三、知识应用，知行合一——强化学生学习动机

数学归根结底是一门应用类学科，学生学习的最终目的绝非仅仅是应对考试，而是能够运用所学知识来解决实际生活中遇到的问题。因此，作为初中数学教师，我们除了要在课堂上对学生进行课本知识的讲解之外，还应当增设知识应用环节，即让学生在实际生活中对所学知识加以实践和运用。如此，不仅可以强化学生的学习动机，增强学生的数学应用意识，而且还有利于实现知行合一的教学目标。

例如，在学习完“统计图的选择”这部分内容之后，我让学生在课下对自己身边亲朋好友爱吃的水果、近一个月内自己家庭的各项支出用途和费用以及近一年内家庭的用电量等相关信息进行统计，并依据需要的不同选择合适的统计图来对数据进行描述。如此，通过对所学知识加以实践和运用，不仅深化了学生对三种统计图特点的理解和掌握，而且还使学生认识到了统计图在我们实际生活中的重要作用，进而有利于强化学生的学习动机，增强学生的数学应用意识。

总而言之，体验式教学模式在初中数学课堂中拥有光明的应用前景，我们要在充分认识体验式教学模式教学优势的基础上，积极探索将其有效应用于课堂教学的途径与策略，以便在促使课堂教学效果获得大幅提升的同时，还可以促使学生的数学核心素养得以有效培养。

参考文献：

[1]刘运者. 浅谈初中数学体验教学法[J]. 学周刊，2014（21）：236.

[2]谢世祥. 初中数学体验式课堂教学模式的研究与实践[J]. 成功（教育），2009（12）：301.