中职思想政治课体验式教学模式的建构

邵爱霞

摘 要 素质教育，要求学校在对学生传授知识的同时，还要注意学生在道德素质、身体素质、审美素质、心理素质等多方面的素质培养。思想政治教育课程，是与学生的道德素质教育息息相关的一门学科，因此，在不断进行改革的过程中，相关教师已经积极探索出了许多有效的教育模式，体验式教学就是其中一种。

关键词 中职 思想政治课 体验式教学模式 建构

中图分类号：G711 文献标识码：A

中职学生正处于人生中正确的人生观、价值观树立的关键时期，因此思想政治教育课程在中职阶段的教育中具有极其重要的教育意义。体验式教学的开展，有利于调动起中职学生在学习过程中的主动性、参与性和创造性，提高中职思想政治课的教学质量，培养学生形成正确的价值观和人生观。

1构建中等职业学校政治课体验式教学模式的理论范式

1.1现实意义

体验式教学模式，更侧重于凸显学生在教学过程中所处的主体地位，通过学生的亲身体验，去完成教学内容的学习。在中职思想政治课教育中构建体验式教学模式，即是基于学生自身的生活与活动经验，注重于培养学生的独立、自主、创新的能力。在这一过程中，教师所扮演的角色就是结合具体的教学内容，创设具体的教学情境，最后使学生在“体验”中完成知识点的学习，达到教育的目的。但是在目前的中职思想课程教育中，存在着许多这样的现象：学生在课堂上，昏昏欲睡的有之、走神溜号的有之、进行其他与教学无关的活动的有之，而真正在听课的学生寥寥无几。这种课堂情况在中职思想政治课上屡见不鲜，思想政治课教学的吸引力和有效性始终面临着巨大的考验。体验式教学模式的建构，能够有效解决这一问题，并且在帮助中职学生完成理论知识的学习、促进中职学生正确的人生观和价值观的建立和健全人格的形成等方面，都具有重要的现实意义。

1.2理论依据

体验式教学模式，在罗杰斯的人本主义教育思想、杜威的“做中学”思想中，都有一定的体现。例如，罗杰斯的人本主义教育思想认为，在教学过程中，学校应该以学习者为中心，发挥他们的潜能，使他们能够愉快地、创造性的学习。罗杰斯的这一人本主义教育思想，体现了体验式教学法以学生为主体的教育内涵，同时还为体验式教学法提供了有力的理论依据。

除了罗杰斯的人本主义教育思想，在杜威的“做中学”思想中，也有体验式教学模式的体现。杜威所提出的“真实情境——发现问题——占有资料——提出假设——检验想法”的教育步骤，要求教师在学习过程中为学生提供真实的生活场景，模拟社会，发现问题，激发学生的研究欲望，查找资料，说出自己的想法和结论，并最后进行验证。这也是体验式教学的另一项有力的理论依据。

2构建中等职业学校政治课体验式教学模式的实践路径

2.1角色扮演

角色扮演这一教学形式，可以使学生得到一种“感同身受”的情感体验。对于中职阶段的学生来说，社会上的一些政治原理和思想，对他们来说是极为遥远和陌生的。因此，角色扮演这一具有趣味性的教学形式，可以使学生在体验中产生情感上的共鸣。例如，教师可以在教学过程中组织一次小型的演讲大会，自由发挥，学生演讲的内容可以是自己的经历和感悟，也可以是对社会上某一现象所进行的评论，也可以是自己的特长展示等等。在中职思想政治课堂上，采用这一教学形式进行教学，可以在改善课堂气氛的同时，使学生的表达能力、思维组织能力、表现力等都得到一定程度的锻炼，这在学生未来的学习和发展中，都有着积极的促进作用。

2.2案例讨论

案例讨论，是考察学生是否能够灵活运用自己已经学习过的知识内容，对某一社会现象或事件进行正确的分析和理解，从而提高学生的识别、分析和解决实际问题的能力。教师在进行案例讨论这一环节中，可以将学生划分为几个小组，进行小组中的交流讨论；最后再由每个小组推选出小组长，阐述自己的想法和结论，进行小组间的交流学习。由于学生之间存在着差异性，从而导致学生在看待同一问题时的切入角度也存在的一定的差异，进而使得每个学生所获得的体验也是不同的。教师应该在教学过程中尊重这种差异的存在，并积极鼓励学生相互交流情感体验，从而使学生真正地融入到教学情境中来，完成教学目标的学习。

2.3项目作业

项目作业就是让学生通过自己亲身实践，完成一个完整的项目工作。例如社会调研、社会救助设计等，学生通过自己的努力，完成资料搜集、整理，并对其中遇到的问题进行分析、研究，最后在项目作业逐步完成以后，完成经验到知识的转化过渡。根据中职学生的年龄及心理特点，他们很容易在整个项目作业完成之后产生巨大的成就感，这对学生在今后的思想政治课学习方面具有十分积极的意义。

2.4创业大赛

体验教学模式的建构的根本目的，就是让每一个学生都充分参与到教学实践中来，将学生的多种感官都调动起来，激发学生的学习兴趣和热情，从而提高中职思想政治课堂的教学质量，使学生建立起正确的价值观取向，保障他们的健康成长。中职的思想政治课堂，已经在体验式教学模式不断发展建构的过程中对教学过程提出了新的自我要求，即是让每一名学生都参与到教学内容中来，并且在学习的过程中体会到学习和成长的快乐。因此，为了实现这一目标要求，中职思想政治课程教学的首要任务就是要对每一名学生的学习能力、习惯、特长、成绩等有一个全方位的了解，并善于发现学生在学习过程中的每一次进步。适当地给予鼓励，从而使学生建立起学习的信心，促使其完成自我价值的体现。

3结语

在素质教育的大前提和背景下，体验式教学模式的建构已经初步在各个中职院校中取得了一定的成效，但是，体验式教学模式仍然存在着诸如课堂纪律的把控、评价模式落后等问题。由此可见，体验式教学模式是一个不断完善的过程，需要广大中职思想政治课程教师在今后的教学过程中，不断地发现这一教学模式中存在的问题，并积极探索出有效的解决办法，从而不断地完善体验式教学模式，为我国的教育事业贡献出自己的力量。

参考文献

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[2] 魏愉忻.浅析思想政治课体验式教学[J].教育观察（上半月），2015（09）.

[3] 覃少英.创新教学法在中职学校思想政治课教学中的作用[J].当代职业教育，2014（03）.