如何提高小学中高年级语文阅读教学效率

汪永山

摘 要：阅读是整个小学语文学习当中最为重要的一个部分，阅读能力是学生应该具备的一个重要基本学习能力，这关系到其他语文综合能力的培养和提升。小学中高年级学生在经历几年的学习以后，已经具备了一定的阅读意识，此时小学语文教师要更加注重教学方法的运用，要引导学生把阅读养成为一种良好的习惯，实施有针对性的教学，让他们掌握高效的阅读方法，学会抓住文本中的关键知识，最终增强阅读教学的效果。笔者结合自身多年来的教学经验，针对提高小学中高年级语文阅读教学效率的策略进行了探究，以供参考交流。

关键词：小学中高年级 小学语文 阅读教学 教学效率 问题 策略

在我国新课程改革的深入开展的背景下，很多学校和教师都在积极尝试进行教学模式的改革，不断运用新的教学理念来丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣。但是在具体教学实践中，发现针对小学高年级学生阅读教学课堂的改革，还是不够理想。对此，小学语文教师要注重进行教学模式上的改变，调动学生主动参与阅读的热情，并且当学生掌握良好的阅读方法以后，一定会实现教学效率的提升。

一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题

（一）教师的教学方式落后

在小学高年级阅读教学的过程中，发现因为小升初教学任务的压力，导致很多语文老师在给学生讲解语文阅读课中，都出现了将阅读答题技巧和考试重点部分教授给学生的情况，导致原本应该生机勃勃的语文阅读课堂出现了死气沉沉的现象，很多学生也都普遍地表现出对语文阅读兴趣比较低，排斥语文老师，排斥语文阅读课等情况。

（二）学生不具备良好的阅读习惯

俗话说：“良好习惯是成功的一半。”良好的习惯必将使人终生受益。但是目前很多小学生没有养成良好的阅读习惯，直接影响了最后的阅读学习效果。例如很多学生都没有积累优秀的句段和词语的习惯。虽然很多老师也都在积极的督促，但是也往往只是停留在阶段性的督促上，没有坚持下来，使学生一直停留在学习和鉴赏的层面，没有真正的落实到行动中，导致理论与实践相脱节。

（三）学生缺少阅读方法

针对目前小学高年级学生出现的掌握阅读学习方法不够的情况，主要表现在有近乎一半的学生不管是面对哪种类型的语文阅读，都只是单纯地停留在“读”上，没有掌握相应的阅读方法，只能将生动有趣的阅读学习变成枯燥无味的“读”书。

二、提高小学中高年级语文阅读教学效率的策略

（一）改进阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣

众所周知，小学阶段的学生接受知识的主要来源渠道，是通过老师的教学知识传授，如果学生对语文阅读提不起兴趣，主要原因就是老师的教学方式比较呆板。针对这一情况，首先，学校方面应该充分提高小学语文老师的专业能力，培养语文老师通过提升自己的专业能力来改进课堂教学状况；其次，倡导打造趣味课堂，调动学生的学习积极性，进而激发学生阅读的兴趣。例如在苏教版小学语文《天安门广场》这篇课文的阅读教学中，教师就可以借助多媒体等现代信息技术，播放关于天安门广场的图片或视频资料，同时可以给学生讲述一些关于天安门紫禁城的经典故事或历史，将教学内容更加直观、形象、生动地展现给学生，对其进行更为全面立体的感官刺激，激发学习兴趣。多媒体等现代信息技术为学校教育提供了更多的便利，将其合理地引入课堂，符合小学生的年龄、接受方式等特点，使其神采飞扬地参与到阅读学习中，从而体会天安门的雄伟壮观，感叹劳动人民的智慧，并激发民族自豪感。

（二）拓展课外阅读，培养良好的阅读习惯

小学高年级语文教师应该指导学生在阅读课上就故事类阅读题材进行阅读学习，并指导学生对喜欢的故事情节和喜欢的片段进行摘抄，养成学生喜欢摘抄的良好的阅读学习习惯，培养学生摘抄优美词句的好习惯，再进一步引导学生对自己喜欢的阅读素材进行阅读，进而培养学生的课外阅读的学习习惯。对于中年级小学生，应该推荐他们阅读一些神话、寓言和民间故事，如《格林童话》的拼音读物或绘本、童趣出版社的《哪吒传奇故事》等；对于高年级小学生，应该注重推荐阅读一些中外名著和人物传记等，比如在学习完《我和祖父的园子》后，可以推荐阅读鲁迅的《故乡》，在学习完《林冲暴打洪教头》后，可以推荐阅读《水浒传》等四大名著，另外古诗词也应该进行相应的扩展阅读背诵。另外还要努力寻求学生家长的配合，加强家长对孩子阅读的管理和指导，努力实现亲子阅读。

（三）结合学生自身特点，进行针对性教学

学生阅读能力的掌握，是学生知识储备和智力水平的重要体现，只有掌握阅读学习方法才能提高自身的閱读能力。首先语文老师应该激发学生的阅读兴趣，教会他们阅读学习方法，才能提升他们的阅读能力。如通过分析研究有大部分的小学高年级学生喜欢故事类的课外阅读，语文老师就可以在课堂教学中挑选一些故事类阅读素材进行教学，让学生学会故事类阅读学习方法，这样才能提高他们的阅读能力；又如，进行科教科幻类阅读教学时，也要先激发学生学习兴趣，要结合生活让他们认识到科学技术的巨大价值，再提高学生阅读能力。以此类推，在进行阅读教学的过程中，语文老师首先可以通过归纳和整理各类的教学题材，再根据学生的学习兴趣，进行有针对性的阅读教学，可以促进阅读教学效率的提升。

（四）贴近学生实际，引起情感共鸣

小学阶段的学生认知能力有限，在阅读学习中难免会感到困惑与不解，而生活是学生中可不或缺的一部分。所以，在小学语文阅读教学中，教师不妨将阅读内容与学生的生活实际进行联系，通过生活情境的创

设，将其带入课堂教学中，以引起学生情感的共鸣，从而调动起学生的主观能动性。例如在教学《司马迁发愤写史记》的时候，为了让学生体会到史学家司马迁在逆境中还坚持创作的精神，教师可以这样创设情境：“同学们，你们来到学校读书的目的是什么呢？你们未来有着什么样的理想呢？”这样的问题非常贴近学生的生活实际，也就能让他们很好地的融入到课文内容中，在学生各抒己见之后，教师再引出这篇课文来，引导学生树立远大的理想，产生读书进步的学习源动力，引起学生的情感共鸣，让其身临其境，并在情感的熏陶中进行更好的感悟。

（五）传授有效的阅读方法，提高阅读有效性

1.抓住文章的“关键点”

题目是一篇文章的关键，教师应该指导学生从题目中挖掘出文章的重点，深刻感悟文本的思想。例如在教学《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗时，可以指导学生与文本对话：“哪一个字用得好？为什么？‘绿字还可以换成什么字？”最后得出“绿”字生动形象地表现了春天到来后千里江南一片新绿的景象变化；“绿”字表现出春天的生机勃勃；“绿”字引出了作者对家乡亲人的思念。

2.找出文章的“感动点”

对于抒情类课文的教学，教师要善于引导学生找到课文的“感动点”，提出有价值的问题，老师在关键处点拨，能使学生主动确立自学目标，主动地进入自主探索学习中去，从而有助于增强对文章中深厚情感的感知和体验，最终提升独立阅读能力。例如对于课文《微笑着承受一切》，课文中的主人公运动员桑兰面对伤痛和不幸，坚强不屈，没有掉一滴眼泪，以无比的勇气，一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。这样的情感就可以让学生为之感动，使其在阅读中受到情感的熏陶。

3.体会文章的“升华点”

对于启发性和借物喻人的文章，阅读时要引导学生找到文章中蕴含做人道理的关键语句，只有学生理解这些语句的含意，才能真正突破文章的重难点。如《真情的回报》中富有启迪的话：“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”。可见，这便是文章的“升华点”，学生要能体会才行，可以播放歌曲《爱的奉献》，引导他们感悟和体验课文蕴含着的浓浓真情，通过用两个“依旧”的词语，表达了文中的我是认真负责的送报，最终获得订户赠送的崭新自行车，最终明白“真情换真心，真心换真情”这样的道理。

4.品味诗词的“名言警句”

小学课本中的诗词都是经过精挑细选的，都是我国非常著名的经典传统文化，有着很高的阅读价值，对学生的学习成长产生着深远的影响。教师在进行经典诗词教学中，要引导学生仔细推敲每个字、词，既要有感情地朗诵，还要对其中的名言进行赏析。比如对于唐代杜牧的《江南春》这一诗词，就要仔细品味“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”这一名句起到了画龙点睛的作用，感受作者那种忧国忧民的历史情怀。

结语

总之，阅读教学是小学语文教学中的重点，提高阅读教学效率，培养学生的阅读能力，这是教师需要重点思考的课题。课时有限，书海无边，应择优而学，得其精华。教师要激发学生的阅读兴趣，同时给学生多一些指导，使学生“得法于课内，得益于课外”。教师还要在实践阅读教学中，不断探索出省时高效的阅读方法，努力提高小学中高年级学生的阅读能力，并让书香伴随他们一生的成长。

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