如何提高小学生的朗读能力

陈影

摘 要：要正确认识朗读教学的作用，在提高自身朗读水平、做好范读的同时，培养学生良好的朗读习惯，组织形式多样的朗读，激发学生的兴趣，进而提高学生的朗读能力。

关键词：培养 提高 朗读能力

翻开小学语文课本，你会发现每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。可见，读好书对于小学生来说是多么重要。作为一名语文教师，我一直认为朗读能力的高低直接关系着学生能否学好语文、理解文本、抒发情感的，因此必须努力提高学生的朗读能力。那么，如何提高学生的朗读能力呢？下面谈一下我的几点体会。

一、教师做好范读

教师的范读，能激起学生的欲望。由于小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。教师的范读不宜做作，不能故意拿腔拿调，应从自身的情感出发，以情感人，使学生如临其境，教师的感情和学生的感情引起共鸣。从而激发学生朗读的激情，使他们都产生一种跃跃欲试的心态。我在教学中，对于语言优美，节奏感强，有感染力的文章一般都要进行范讀，并要求学生反复模仿诵读。正所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”。如六年级上册语文第八课《中华少年》，这是一首赞美和歌颂祖国的诗，在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律，学习这首诗，重在朗读。教师如果有朗读方面的特长，就应该用铿锵、悠远、充满激情的语调范读，如结尾一小节是全诗的总结，一定要读出气势，教师的范读非常重要。

当然，在学生朗读的时候，也不能让学生机械的模仿教师的语调，要让他们从自己的真情实感出发，使学生在理解课文的基础之上，把一个个汉字变成一幅幅鲜活的画面，那样读出的感情才真挚自然。

二、培养良好的朗读习惯

学生如果缺少应有的读书态度，就不能养成良好的朗读习惯。在教学中，教师首先应该注重学生良好习惯的培养。

（一）培养学生读正确的习惯

在一年级学生开始读第一篇课文时，教师应明确要求：读书不可丢字添字，不能读错字，不唱读，不重复读；要把每个字都看清楚、读清楚，做到“字字正确，句句响亮”。

（二）培养学生读好标点的习惯

教师要求学生在朗读时看好每一个标点，读出停顿，这样可以帮助学生进一步建立句子的概念，加深对课文的理解，同时还能训练学生思维的条理性。否则学生一口气读到底，往往不容易搞清楚课文的来龙去脉，把握不准文章的层次，也难以理解文章的意思，还会导致在今后的作文中出现“一逗到底”的现象。

（三）培养学生边读边思考的习惯

在朗读教学中，教师应适时安排学生自学课文。在自学课文时思考一至两个问题，并鼓励他们提出疑问。有了这种边读边思考的习惯，便有利于提高学生的朗读能力。

三、形式多样，培养兴趣

学生只有对朗读产生了兴趣，才会全神贯注地去学习，这样其内心是愉快的，行动是积极的，思维、观察、想象等多种智能活动，才最有效。因此，课堂教学中牢牢抓住学生的注意力，激发学生的朗读兴趣显得尤为重要。

集体读。这是一种全员参与的朗读形式，人数多，气势大，极易激发学生朗读兴趣，振奋精神，烘托课堂气氛。要防止有的学生“充数”，次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。

分小组读。小组全体成员参与，可以分段接读，也可以小组内自行组织朗读，教师做好“服务性”指导调控工作。

分角色朗读。在小学生的眼中，一切都是有生命力的，他们特别愿意走进文中的童话世界，让学生扮演文中的角色读文，是他们喜欢的一种朗读形式。教师可以让学生制作一些简单的道具，激发学生的兴趣。

比赛朗读。采取打擂台的形式，让学生分组进行比赛，轮流上台赛读。赛读之前可由小组长组织小组内全体同学给予指导，达到全员配乐朗读。教师根据课文内容选取恰当的音乐创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。

朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们的精心指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力。只要我们以培养学生的能力为目标，认识到朗读教学的重要性，打好基础，培养兴趣，不断探索小学生朗读教学的有效方法，从低年级到高年级，反复训练，循序渐进，就一定能提高学生的朗读能力。