以“活动式教学”助力语文课堂

卢春芳

随着新课程改革地不断深入，活动式教学日益为广大一线教师所接受。在“活动式教学”方面，涌现了很多卓有成就的语文名师和经典课例。然而，在有些语文课堂上，也存在着一些课堂活动肤浅化、无效化的现象。怎样理解语文课堂活动的“有效”？怎样让课堂活动有实效呢？

一、我的“有效观”

一块庄稼地，农民要给庄稼施肥。怎么看“肥效”呢？大家都知道，要看这一块地的庄稼整体长势如何，收成怎样，不能只挑选其中最好的几棵庄稼情况来评论肥料的效果。教学也是如此，检测一堂课的教学效果，不能只看尖子生掌握了多少知识，更重要的是看受益面，看每一个学生能否都从这堂课当中获益。学生受益面越大，就越“有效”。再者，要看学生是不是真正地“活动”充分，学生是不是在活动中获得了语文知识，增强了语文能力，获得了真切体验。

二、怎样让课堂活动有效

1.根据文章特点确定活动内容

文章的体裁不同、题材不同、教学目的不同，所设计的活动内容也应不同。教师在备课时，要根据文章特点，备“课堂活动”点。针对不同的文章，名师们匠心独运设计“活动点”，给我们提供了很好的借鉴。如，上海市特级教师肖家芸，为故事味较强的文言文《狼》设计活动：一读、二译、三演、四评；在执教议论文《讲讲实事求是》则设计活动是：学生作为嘉宾上台交流预习感受、研读感悟，在选词准确、逻辑严密、义理深刻几个方面进行分组交流。

再如，湖北特级教师余映潮为感情细腻的《散步》设计的活动：请学生以“让我们走进美文《散步》，这里有……”的句式说话；请学生试着为文章拟一个题目，要求能够表现你独到的课文味道；朗读课文；请学生以“字词句段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评论。

2.要确定好活动顺序

余映潮老师说：“‘课堂活动是指学生在老师指导下，在方式和内容上学习语言、学习技能、发展智力、培育思想的语文实践。‘课堂活动在很大程度上是把老师在课堂上做的事情，分解为精细的操作步骤，让学生尝试完成。”既然需要“细腻的操作步骤”，就要求课堂活动必须按照一定的顺序来展开。这个课堂活动的顺序，体现了教者的教学思路，遵循着一定的教育教学及学生的认知规律。上述肖家芸、余映潮两位老师的课例也体现了一种教学思路。一般来讲，前面的活动应是后面活动的铺垫，后面的活动应是前面活动的延伸与提高。

3.要明确活动的目的

课堂活动的设计要围绕教学目标，要能扎实有效地提高学生听说读写思的能力。活动不是根本目的，不能为活动而活动，它只是一种教学手段。每个课堂活动的设计，都应该有着明确的活动目标。教者在设计课堂活动时必须思考：设计每个活动的意图是什么？

例如，《阿长与山海经》的活动设计：填写《职业推荐表》，设计意图是引入生活中常用的推荐表，以激发学生阅读文本的兴趣和能力，快速有效地筛选和提取有效信息，对阿长的形象有一个粗浅的理解；填写《工作表现考核表》，设计意图是通过对第3～18节的快速阅读，提取有效的语言信息，并对阿长日常行为进行概括。这个设计帮助学生把握人物形象，感受儿时“我”对阿长的情感；陈述“关于继续留下阿长做保姆”的理由，设计意图是理解文章19～29节，并通过系列活动的设计，加强学生口头表达能力的培养，进一步帮助学生加深对人物形象和作品思想情感的理解；对比提问：“文中两次提到對阿长‘充满敬意，请找出并比较这两个‘敬意的区别。”设计意图是通过对语言隐含和有意义特征的比较、赏析，帮助学生加深对文本的理解。

教师只有根据教学需要设计教学活动，才不会出现“为活动而活动”，“表面上热闹，实则浮光掠影甚至无所获”的 “活动课”；才不会出现“满堂演”（演示多媒体）“满堂问”“满堂跑”（教师学生都在教室里来回跑）“满堂笑”的“创新课”；才不会出现“老师忙、学生忙，就是不知道都在忙些什么”的现象。

4.要保证课堂活动“到位”

达到预期效果。教师同样要思考课堂活动的预期效果如何，以及达到这个预期效果的途径问题。余映潮老师在上《童趣》时，设计了一个“读”的活动：朗读课文，要求读准字音； 朗读课文，要求读得顺畅；朗读课文，要求读出语气。 “三遍读如行云流水”，余老师是怎样达到这个预期效果的呢？首先，他有知识铺垫，他出示了课文中的生字新词及读音；其次，他及时地纠错评点；再次，他有必要的示范，如范读“一日，见二虫斗草间……舌一吐而二虫尽为所吞”一句，给学生以极好地示范与点拨；还有，他让学生反复试读、练读，让学生真正地动起来。试想，这样的活动能没有实效吗？

余老师这个案例启示我们：设计了课堂活动，还要关注活动的进展与质量。而不是设计了活动后，对活动的进展情况、活动的质量不闻不问、放任自流，那样的活动，其效果可想而知。语文活动式教学，立足于语文课堂教学活动化，相信共同努力之后，活动式教学定能够开出绚烂之花。

作者单位：湖北省十堰市东风教育40学校（442000）