浅谈小学英语教学中如何有效培养学生的口语能力

唐雪梅

摘 要：从交际工具的角度看，加强英语口语能力培养是小学阶段提高学生语言应用能力的基本要求。在新课程改革的背景下，如何通过有效的教学设计，让学生逐步掌握英语口语表达的基本知识和基本技能，并形成初步语感是教师需要深入研究的问题。从小学英语口语教学实践出发，对如何有效培养学生的口语能力进行探究。

关键词：小学英语；口语能力；教学实践；培养策略

口语能力是指一个人通过听、说进行交际的能力，它是语言能力的外化体现。在英语教学中，口语能力的培养是学生语言应用能力的重要组成部分。但是在小学阶段，传统应试教育理念根深蒂固，许多教师在英语教学设计中，更多的侧重于学生对单词、语法的掌握以及对阅读理解、书面写作能力的培养，忽视了口语能力培养，使得学生陷入了“哑巴英语”的尴尬。针对此，笔者结合教学实践对小学英语教学中如何培养学生口语能力给出几点建议：

一、立足课堂，构建利于英语口语表达的语言环境

课堂是英语口语教学的主要场所。良好的课堂设计不仅能够为学生提供充足的自我展示空间，更能够对学生形成积极的情感引导，让小学生逐渐提升对自我价值的正确认识。基于此，在新课程改革的背景下，小学英语教师在培养学生口语能力的过程中，应根据“自主、合作探究”的基本要求，对课堂结构进行设计与优化，让学生能够在观察、模仿、体验中灵活运用语言知识。例如在人教版小学PEP英语“Do you like pears？”的教学设计中，教师在备课阶段，通过对教材的分析为学生准备了水果类单词的图片和单词卡片，以及橘子和西瓜的实物；在课堂上教师利用音频引入“Lets do”环节，让学生根据电脑中呈现出的一幅包含许多水果的图片以及水果实物，进行简单的自主问答。在这样的课堂设计中，师生之间、学生之间的交流是自由的，在课堂气氛的带动下，学生主动表达出来，并自然而然地接受口语训练。

二、整合资源，为学生提供丰富的口语表达机会

丰富的课堂资源不仅能够为学生提供充足的语言表达素材，还能够拓宽学生的知识视野，让学生在表达中能够形成合理的联想，使表达内容更加丰富、生动、准确。相较于传统的课堂教学，现代教育技术的创新与应用使得课程资源突破了教材、教辅资料以及教师主观经验的限制，能够从网络平台中获得海量的、多样的信息资源。与资源的丰富性相比，对资源的整合与利用更加重要，在小学英语教学中，教师应该结合学生的口语能力培养要求，对各类资源进行科学的选择、组合。例如在人教版PEP小学英语三年级下册“How many？”的教学设计中，教师结合英语的数字表达以及“How many”的固定搭配，为学生设计生活中常见的情境，并利用多媒体资源拓宽情境表达方式，让学生在丰富的语言素材中反复训练，提高对口语知识的理解与运用能力。

三、评价激励，提高学生主动运用口语表达的信心

著名教育家苏霍姆林斯基曾言：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”我国传统俗语中也有“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”的说法。小学生的心智尚不成熟，其对于自身的反思主要依赖外界的评价，而教师作为教学的主导者，利用什么样的方式对学生进行评价则直接影响着学生学习情感的构建。英语作为一门与汉语迥然不同的语言学科，学生由于缺乏必要的语言环境，在学习中本身就存在畏难情绪，这时如果教师盲目用教学标准衡量学生，忽视对学生情感的引导与培育，必然会对其自主表达意愿形成负面影响。因此，在小学英语口语教学中，教师应注重激励评价的重要性，利用积极鼓励性的语言、表情、动作、文字等赞扬表达过程中的成功之处，并委婉地帮助学生纠正问题，使其逐渐树立表达的自信，进而由易到难、由浅入深、由简到繁、循序渐进地提高英语口语表达能力。

四、课外延伸，增强学生口语表达的实践能力

作为一种交际工具，英语的存在价值主要体现在应用方面，而口语表达需要一定的情境依托，显然课堂40分钟的训练是远远不够的，因此，教师应鼓励学生从课堂延伸到课后中来，让学生在多元化的应用与表達中逐渐形成语感。例如，教师可以在班级设计英语角，鼓励学生用英语进行口语训练，提高对课内知识的灵活运用；与家长积极沟通，指导家长为学生营造良好的家庭英语口语训练氛围，让家长与学生在共同学习中增进情感，并提高口语表达的实践能力。

总之，从语言的本质来看，培养小学生的英语口语能力提高其语言应用能力具有重要意义。在新课程改革的背景下，小学英语教师应注重对口语教学中的问题分析，并从多角度出发，为学生的口语训练提供充足的机会，让学生在体验、感知、实践、参与中逐渐形成语感，为以后的英语应用打好基础。

参考文献：

[1]于安江.谈小学英语教学中如何培养学生的口语交际能力[J].中国校外教育，2016（S2）：421.

[2]韩笑雨.小学英语教学中如何培养学生口语交际能力[J].教育实践与研究（A），2016（1）：31-33.