小学数学体验学习，发展能力提高效率

潘灿

摘 要：就怎样才能有效教学，阐述了在多年數学教学中探索的体验学习方法。

关键词：体验学习；感受生活；动手实验；画图感知；有效学习

下课之余，有时就听到老师感叹，一节课讲不了多少东西，有的问题讲过几遍了，学生都不能举一反三，教学效率低等。这让我开始反思：老师不停地奔忙，不停地查漏补缺，不停地为做不完的工作唉声叹气，这是典型的补丁型教师。怎样提高课堂效率呢？经过多年的教学实践，我在数学课堂教学中也探索出了学生体验学习的几点方法：

一、感受生活——在体验中乐学

一年级的学生因为年龄小，生活经验少，对时间的感知不足，《认识钟表》这部分内容学习较难。根据教学经验，我一般要布置一些体验活动。如：买一个喜欢的钟表，认识时针、分针、秒针，拨钟表，观察几时整各指针的位置特点并正确口述，观察几时过一点或快到几时时各指针的位置特点并正确口述，记录日常生活中的作息时刻……学生对形态各异、颜色鲜艳的钟表玩具非常喜爱，加之爱玩玩具的天性，在玩中感知、体验，却乐在其中。我又给学生创设一些比赛活动，孩子们求胜欲强，积极在玩中学，在学中玩，兴趣颇高，记忆深刻，效果非死记硬背能比。

二、动手实验——在体验中会学

课堂教学只有四十分钟，要学习新知，还要准确、灵活地解决实际问题，时间好像真是太少了。有老师为省时间，直接采用讲授法教学，好让学生有更多的时间做题。殊不知，听到的会忘记，看到的能记住，唯有做过的才真正明白，从而能举一反三。

例如，我在教学《圆的周长》时，课前先问了部分学生，你知道圆的周长怎么求吗？多数学生不会，少数学生脱口而出圆的公式。我又问，那你知道圆的周长为什么这样求呢？学生或是腼腆地对我笑笑，或是摸摸脑袋不知所云。课上，我先是安排学生用带的圆、线绳、尺子等学具，自己用想到的方法（绳绕法、滚动法）测量圆的周长。然后问他们，如果用这样的方法测圆形岛屿的周长实用、简便吗？那怎么办呢？观察不同的圆，猜想圆的周长与它的什么密切相关？有什么关系呢？我再安排学生四人小组动手实验，测量出先前量的圆的直径，并一一算出圆的周长和直径的比值，最后观察交流比值的特点，大胆推导圆的周长公式。学生带着浓厚的兴趣和求知欲置身活动之中，得到最真切的感受。我在巡视中，听到学生由衷感慨：哦，原来3.14是这样算来的。由于有大量的实验活动，学生能通过回想和对这段经历进行分析，产生自己的观点，很快推导出周长公式来。在这个过程中，从体验到思考、从思考到水到渠成地推导公式，学生思维能力得到发展，学习能力得到良好的培养，由不会到会，认识深刻，解决问题思路清晰准确，不需要老师过多的劳神费力，也不需要老师每题讲解才会做。

动手实验这个过程是在学习中由学生自己完成的，认识在实践中产生，最终回到实践中去，学生通过实践学习到了更加丰富的理论知识后，最终用来指导实践，达到了学生在体验中会学的目标。

三、画图感知——在体验中善学

教学分数应用题，一会儿该用乘，一会儿该用除；一会儿量率不对应，有的要用加，有的要用减；有时比……多该用加，有时该用减；有时比……少该用减，有时该用加。学生看到题头大，不知从何下手。用感知生活的方法学生感到抽象，用做实验的方法也不可取。怎样解决这个问题呢？

在教学中，我常常引导学生，要善于把分数问题画成线段图，使题目变得形象具体，易于分析条件中的数量关系，量率是否对应。如：李大爷家养了22只鸡，比养鸭只数的■多2只，李大爷家养鸭多少只？这个题的量率对应关系学生总是不清楚，常常把算式列成（22+2）÷■=36（只）错误解答。于是，我引导学生学会画图。根据图，学生不难找出（22-2）才对应分率■，所以明确应该正确列式为（22-2）÷■=30（只）。

用画图这样形象具体的方法分析解答难题是行之有效的。学生通过画图感知和内心体验来实现综合素质的提高，体会到善于画图体验是学好数学的好方法之一。让每个学生学会向内学习，向内发掘潜能，发现影响我们创造和发展的盲点、障碍，把那些平时总认为的“不行”“不能”“没希望”等负面的东西清理掉，从而把每个人身上的能量最大限度地发挥出来，向外不断挑战自己，“还有其他办法吗”“我还能干什么”“我还能不能做得更好”等，从而找到更多解决问题的通道，使整个人的综合素质得以有效发挥，为个人的持续健康成长提供源源不断的动力。

由此可见，在数学教学中，教师应该多让学生感受、操作、思考，使数学学习成为一个体验过程，增进学生学好数学的信心，培养学生的能力，促进学生的发展，使学生乐学、会学、善学，提高学习的效率。

参考文献：

[1]王丽杰，关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施[M].首都师范大学出版社，2012.

[2]傅道春.新课程理念中课堂行为的变化[M].首都师范大学出版社，2002.