浅议农村化学教学中体验学习的设计

杨建明

摘 要： 体验式学习是新课改倡导的一种模式，其特征是先行再论而后知，主要让学生通过亲身感受、参与实践获取知识。农村中学受硬件条件的限制，可以通过生活、实践、合作、角色等方式参与学习。

关键词： 农村中学 化学教学 体验学习

一、体验学习的基本理念

“体验”，指学生在亲历与感受中通过反复观察、实践、练习，掌握某些技能，养成某些习惯，最终认识到某些可以言表或未必能够言表的知识，乃至形成某些情感、态度、价值观的过程。体验学习注重以学生的自我体验为核心，让学生全身心参与课堂。将课堂设计成这种模式不但能激发学习兴趣，更会使教学取得事半功倍的效果。

二、体验学习的方式

1.生活体验。化学教学中，教师要使教学更具针对性、实效性和主动性，就要充分发掘紧贴实际生活的信息资源。难忘的化学学习体验，要让学生身临其境，用自己的亲历感悟化学的魅力，提高自己的能力，同时加强课堂与“真实世界”之间的联系。如学习《碳的单质》时可以讲解为什么一些重要的档案文件必须用碳素笔书写，进而引入碳的性质；学习酯化反应时讲解为什么炒菜时加入醋和酒炒出的菜味道很香，原因是乙酸与乙醇反应生成具有香味的酯类物质，从而加深对酯化反应的印象。在《燃烧与灭火》教学中讲解为什么油锅着火时可以盖上锅盖灭火，让学生认识到灭火原理就是破坏燃烧的条件。这样既达到教学目的又可以让学生感悟化学对生活的贡献。

3.合作体验。合作学习是一种“互相促进，荣辱与共”的学习情境，可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，培养学生的合作意识、团队精神。同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中探究科学的奥秘，提高学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激发他们的参与意识，并使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验，进而促使学生相互学习，提高课堂效率，更让后进生感到集体的温暖，降低焦虑度。如CO■教学中，大家对CO■已经有所了解，而且会用石灰水检验，但对具体性质原理却不知所以然，灭火是利用什么性质，制汽水是什么原理，光合作用的奥秘在哪里……可以让大家合作交流学习。但在这一过程中，教师要有分组的艺术技巧，对不同学生设计不同的目标，充分调动学生的积极性，以免造成后进生流于形式而没有效果。在CO还原CuO的实验中，尾气如何处理，教材没有明确指出，给学生留下丰富的想象空间，老师可以让大家分组讨论、交流学习、提出见解或设计出合理的实验方案。大家会提出燃烧处理、气囊收集、循环利用等不同方法，最后总结一致认为循环利用办法是最佳方案，既减少污染又节约原料，既学习知识又开阔视野。

总而言之，在具体环境中让学生体验学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生思维发展，比传统教学中死记硬背的效果明显，对知识的理解也会更深刻。同时对教师提出更高的要求，第一要求教师有新的教学理念、更强的专业知识、更高的教学技能，教师要以每一位学生的发展作为最高理念与核心宗旨。第二要营造民主、平等的师生氛围，教师不应独断专行，而应允许学生有自己的见解。第三要求体验学习的内容，切合学生的实际，不能太简单，也不能太难。第四要求教师不断学习先进的方法、不断反思教学过程中的不足、不断总结成功的经验，设计出更科学合理的体验学习方法和途径。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教材（化学）.人民教育出版社.

[2]钟启泉.新课程师资培训精要.北京大学出版社，2002.06.