入情入境，情之所在：小学英语教学中情境教学的运用

刘伟

摘 要：学生想要学好英语，就必须依靠一定的语言环境。因此，在小学英语教学中，为了让学生更好地学英语教师应为学生创设必要的教学情境，为学生营造语言环境，进而优化课堂教学。对小学英语教学中情境教学的运用进行了探讨。

关键词：小学英语；情境教学；兴趣

英语是非常重要的一门语言课程，是小学阶段教育的重要组部分，小学阶段是学生学习语言的最佳时期，在小学英语教学中不仅要让学生掌握简单的英语知识，还要培养学生的英语表达能力，培养学生英语学习习惯。在小学英语教学中创设情境，可以为学生营造一个良好的语言学习环境，激发学生的学习英語的兴趣，提高课堂教学效率。

一、从学生生活、兴趣出发创设教学情境

情境越贴近学生的生活、兴趣、经验越能激起学生的学习欲望，这样的情境学生更易接受。学生在与其实际生活息息相关的情境中，更易于感受语言和运用语言。当前小学英语教学的一个重大难度就是缺乏语言练习环境，一方面导致所谓“哑巴英语”现象的出现，一方面导致学生无法真正地把所学到的英语知识应用到生活中去。因此，在小学英语教学中创设教学情境的时候，教师一定要结合学生的生活、经验和兴趣进行创设，学生置身于熟悉的情境或是人、事、物中更能产生学习英语的欲望，而不是为了学而学。

如，掌握和运用句型“Can you...？Yes，I can. No， I cant. Can he/she/...？ Yes， he /she can. No， he/she cant.”教学时，课堂上教师可以将学生熟悉的的各种球类展示给学生，然后学生用于说出各种球类所对应的英语名称，如“football， basketball”等，然后结合要学习的句型与学生一起讨论，这样学生有话可说，也就更乐于参与到教学活动中了。

生： What can you do？

生：I can play basketball.

生：Wonderful！

…

生：Can he play basketball？

生：Yes， he can. /No， he cant.

…

可以先由教师提问，然后让学生利用小组就这个话题用英语进行讨论，结合以前学过的单词、句型，尽量用英语去进行简单的讨论。这样每个学生都参与到讨论中，也都能在这种互动中锻炼自己的英语表达能力。

二、运用多种方法组织教学情境

教学情境越有吸引力，越能提高学生的参与兴趣，小学生活泼好动，更喜欢形式多样的教学活动，教师可以让学生在多样的教学情境中产生学习英语的兴趣并享受英语学习的过程，而不再觉得学习英语是一种负担。在小学英语教学中教师应结合小学生的特点创设丰富多彩的教学活动让学生快乐地学习英语。

1.运用游戏创设教学情境

游戏对小学生有着无法抵抗的魅力，在小学英语教学中运用游对创设情境，可以激发学生兴趣让学生主动地遵守游戏规则，甚至能够激发学生灵感让学生超越规则创新地完成游戏。这种寓教于乐的教学方法可以让学生在不知不觉中掌握英语知识和技能，并在参与的过程中提高学生的英语实际应用能力。

如，对于低年级学生“字母”学习中可以设计如下游戏：课前准备印有大写字母的图片，然后随机发给学生，当教师说字母“M”时，拿着“M”图片的学生要起来说“M，M，Im here”，游戏过程中教师可以适当地加快读出字母的速度，期间可以让学生互换字母牌，锻炼学生的听力和反映能力，设置奖罚措施，学生为了赢得比赛自然会主动识记字母，远比枯燥的死记硬背更有效果。

2.运用情景剧创设教学情境

小学生表现欲强，教学中教师可以创设一个虚拟的情境，让学生分角色进行现场表演，展开情景剧，以小组形式让学生演练、表演，也可以以小组的形式进行比赛，看哪一组表演的好，这种方式趣味性十足，又给学生营造了一个学习英语语言的氛围，十分有利于激发学生学习英语的兴趣，学生在主动参与的过程中获得英语学习能力的提升。

如，教师可以根据动漫人物设计一个购买生日礼物的场景，由于小学生英语知识水平有限，在表演的过程中可以借助肢体语言进行表达，然后安排剧本进行表演，由于在购买礼物的过程中需要买方与卖方进行沟通，在这样的过程中不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能提高学生的语言组织能力，甚至在这个买卖过程中还会出现创新性的表达，激发学生的灵感，这样的情境学习有利于学生把这些英语知识迁移到实际生活中，提高学生的实际应用能力。

3.运用英语歌曲创设教学情境

音乐本身就具有极强的感染力，音乐是最迅速敏捷、最深入持久地打动人心的艺术。相当于枯燥的英语学习，欣赏英语歌曲可以是说一个非常享受的过程，所以在小学英语教学中教师可以结合一些英语歌曲来激发学生的兴趣，借助音乐欢快的节奏来识记英语更能起到事半功倍的效果。

如，基本问候方式“Hello， How are you？ Good morning， How do you do？”教学时，教师可以结合英语儿歌Good Morning进行教学，在课堂上运用多媒体播放展儿歌动漫创设情景，让学生边听边唱，唱到good morning挥右手，唱到 good afternoon挥左手，唱到 hello， my dear挥双手，当学生学会唱了之后，可以让学生自由组合并这些动作表演出来，欢快的韵律更易于学生识记，这也充分利用了TPR的教学方式，在唱与表演中加快了学生掌握知识的速度，这样的学习既有趣又有效。还可以对儿歌进行改编，把里面的“morning”或“afternoon”换成“evening”，把里面的“my dear”换成其他人，这样学生在改编的过程中不仅学会了简单的问候方式，还能举一反三真正学会英语。

情境教学让小学英语教学更加富有趣味，入情入境，很好地激发了学生的学习兴趣，让学生更加积极、主动、愉快地参与到学习中，主动去完成学习任务，这样的学习过程尊重了学生的主体地位，极大地提高了英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]黄石男.基于情境的小学英语课堂教学研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（4）.

[2]刘士杰.情境教学在小学英语教学中的应用[J].中华少年，2018（2）.

[3]高凤.情境教学在小学英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2017（27）