低年级群文阅读指导之妙法

邵俊

摘 要：会阅读是每个公民必备的基本能力，具备一定的阅读能力，提高自身的文化素養，才能够运用阅读所获解决生活、工作中的问题。要实现这一目标不是一朝一夕就能速成的，每个人必须从小学习阅读，学会阅读，喜欢阅读。当然语文老师就更是责无旁贷地要承担起这一任务了。

关键词：聆听；品读；交流；表演

会阅读是每个公民必备的基本能力，具备一定的阅读能力，提高自身的文化素养，才能够运用阅读所获得的知识能力解决生活、工作中的问题。要实现这一目标不是一朝一夕就能速成的，每个人必须从小学习阅读，学会阅读，喜欢阅读。全民的阅读素养要提高，当然语文老师就更是责无旁贷要承担起这一任务了。小学低年级是启蒙阅读，那么语文阅读教学的重心就应该放在培养学生的阅读兴趣和阅读习惯上，就是要让学生从小养成在阅读中学习、在阅读中享受生活的习惯。群文阅读是阅读中一个新的阅读教学研究点，小学低年级学生年龄小，识字少，老师又怎样做好低年级学生的群文阅读指导呢？

一、选好议题是关键

兴趣是最好的老师，低年级学生虽然识字少，但他们的心理单纯，好奇心强，他们最喜欢也最容易接受新鲜的事物，老师在指导他们阅读时就要紧紧抓住低年级学生的好奇心，选择学生喜欢的点，在阅读中激励他们最大限度地去感受阅读带给他们的快乐。低年级群文阅读教学，选择群文阅读教学议题是前提要素，所选议题要贴近学生的生活，要能激发学生的好奇心，不能选择平淡、陌生或超出学生思维能力之外的议题进行群文阅读教学。如：“关爱”这方面的议题，爸爸妈妈关爱孩子，老师关爱学生等是孩子最熟悉的内容，“爱劳动”“我的家”“我的好朋友”“四季的景物”等议题都是学生亲眼所见亲自经历的，学生容易接受。还可以从小孩子喜欢的动画片中去寻找议题，所以老师在指导低年级学生群文阅读时首先要选好阅读的议题。

二、围绕议题选文本

围绕议题选好的文本就是群文阅读的骨骼，所选的文本要紧扣议题，而且是学生最感兴趣的读物，特别是低年级的学生刚学习阅读就更应该选择能触动学生兴奋点的读物，这样才能抓住学生的阅读兴趣。如童话、传说、寓言、动画片等故事性、趣味性强的读物就是小孩子最爱读的。

三、多样指导提效果

有了选好群文阅读的议题和群文阅读文本，群文阅读方法指导就是成败的关键。当然不同层次和不同环境的学生阅读能力不同，指导阅读方法应各有千秋了。农村六七岁的孩子读书少，见识少，家庭教育基本算是空白。对这些孩子进行群文阅读指导就更要动一番脑筋了。孩子最喜欢的是童话故事，在指导低年级学生进行童话群文阅读教学时我是这样做的。

1.“聆听”中寻童话的趣味

围绕“做善良人才会有好结果”这一议题，我找了《七个小矮人》《白雪公主》等多篇的童话故事读给学生听。低年级学生识字少，读书吃力，较难的故事需要老师读学生听；有些图文并茂的童话故事就播放视频，让学生边看图边听；有些简单的注音故事就让学生自己先借助拼音慢慢读，然后找读书能力稍强点的学生读，其他学生认真听，边听边想故事的画面、人物的形象。让学生多听，在听中感悟童话的趣味，如童话故事中的故事情节，故事中的夸张想象，丰富有趣的语言，拟人化的手法会让学生对童话充满神秘感。慢慢的学生会感受到童话就是个丰富多彩的世界，里面有无穷宝物，从而让学生喜欢童话，有一股奋力读书的劲头。

2.“品读”中体悟童话趣味

选好群文阅读读物后，就要指导学生好好读了。根据学生读书实际情况提出不同层次的读书要求，读得好一点的学生可以要求读正确，读通顺，读中想象人物个性，勾画自己喜欢的词句；读书能力低一些的学生能借助拼音和插图把语句慢慢读正确，再读通顺就行，甚至可以要求一部分一部分的读，在读中能借助拼音把故事的内容读明白一些即可；还可以是老师与学生一起读，老师起着领读、鼓励和带动的作用；也可以让学生帮助读，就是以优带困，起着助读的作用。在学生阅读过程中老师尽量发现学生阅读中出现的优点给予鼓励，并将这些优点介绍给其他学生，给学生以成就感。一组几篇文章，低年级学生在规定时间内都读完有难度，可以分组读，一组学生读一篇或一个故事。还要给足时间让学生充分地读，有趣的段落，有趣的句子可以反复读，让学生阅读时有思考和回味的余地，真正做到品读。

3.“交流”中咀嚼童话趣味

学生阅读中对文本有不同程度的理解和感悟，也有很多想说的话，这时乘学生兴趣正浓，来个趁热打铁，根据学生阅读的不同水平，老师提出不同难度的多个问题，让学生尽情交流，不拘形式，不管说多少话，也不管交流质量，能交流就行。如：你喜欢故事中的谁？她做什么了让你喜欢？你喜欢哪句话？等都可以自由说，能说多少就说多少，要求不能过高，不能急于求成。读同一篇文章、同一个故事的学生先在小组内交流，然后向全班同学交流，做到人人发言。学生交流的过程中老师要适时加以指导和评说，领着学生多说，把话说通顺说完整。让学生觉得我表现很优秀，有成就感和自豪感，学生感到老师很关注我，在交流中咀嚼出童话的趣味来，也增强学生交流兴趣和提高交流的能力。

4.“表演”中回味童话的趣味

童话故事很具有表演性，在学生充分阅读了一组童话故事后，让学生自己做导演和演员，演一演故事，喜欢哪个童话故事就自由组合几个学生一起演这个故事，自己喜欢故事中的哪个人物角色就扮演哪个角色。表演中的对话可以使用文本中的语言，也可以是自己理解后的自己个性语言，还可以增加自己的语言，教师不做死板硬性的要求，这样才能让学生更好地发挥，更充分地去理解童话的故事内容，体会童话有趣的语言。编好后，在小组演，在班里演，回家给家长演，编演得最好的就推出去，可以在星期一升旗仪式的特长展示时演，可以在六一儿童节时表演，可以在艺术节时演。对演得好的学生一定要给予表扬和鼓励。

阅读是人一生的乐事，只有坚持才会养成好的阅读习惯，也才会真正提高阅读能力和语文综合素养。我班学生通过近两年的群文阅读训练，不仅爱读童话，也爱阅读其他的书籍了，学生的阅读能力真正提高了。