小学低段绘本阅读教学的研究

刘艳春

摘 要：新课标下的语文教学要求扩大学生课外的阅读面，增加阅读量，培养学生广泛的阅读兴趣。而对于小学低段学生来说，由于词汇量不足，课外阅读多以绘本阅读为主，通过绘本阅读，使得学生巩固了已学的汉字，增长了知识。从绘本阅读的特点出发，对如何通过优化绘本阅读教学来提高学生的综合能力进行了研究。

关键词：小学低段；绘本阅读；教学优化

小学低段学生刚开始学习拼音和汉字，词汇量有限，让他们开始阅读纯文本课外读物有些困难。而绘本主要是以精美的图画为主，配以少量拼音文字，傳达给小学生一个简单的故事情节。这种绘本比较符合儿童早期的阅读特点和认知习惯，更能激发学生的兴趣，因此绘本阅读正作为一种新型的阅读教学方式走进小学校园。

一、小学低段绘本阅读教学存在的问题

1.老师对绘本阅读教学认识不足

绘本一般图文结合，具有趣味性，又内含丰富的教育价值，非常适合小学低段学生阅读。但在实际的教学中，教师往往根据教材要求一步步展开对故事的学习，总结故事教育意义，学习生字词等，教学形式单一，绘本阅读教学陷入套路化，忽视了绘本阅读对学生阅读、想象、表达和体验等方面的教育，没有充分挖掘其可以利用的价值。

2.忽视了学生的主体地位

绘本是开展小学低段阅读教学的一个载体，教师应根据绘本对小学生展开阅读指导，和学生互动交流，为学生创设情境，组织学生参加活动等。但实际教学中往往还不太重视学生的主体地位，使生动有趣的故事显得有点枯燥乏味，学生提不起学习的兴趣，培养学生良好的阅读习惯更是难以达到。

二、优化小学低段绘本阅读教学的策略

1.激发学生绘本阅读的兴趣

小学低段学生身心自主学习能力差，对事物和书本的学习基本是依据自身兴趣进行，所以教师首先要做的就是激发学生进行绘本阅读的兴趣。教师可以在教学开始阶段设下悬念，引起学生的好奇心，激发他们的兴趣。比如在学习《爱心树》的时候，教师可以让学生观察封面有什么不一样，有的同学回答说画面中有一棵大树弯下树干，正在把一个苹果送给一个小男孩，教师接着说为什么这棵树会送苹果给小男孩呢，和我们看到的树有什么不一样呢，今天我们就来学习一下《爱心树》，从而和学生带着兴趣进入绘本阅读中。

2.引导学生正确开展绘本阅读

绘本多是以图画和少量文字为载体来阐述故事，小学生很多主要看精美的图画，文字内容一带而过，看完之后就感觉完成了阅读，但其中很多的隐藏知识没有学到，内在教育没有接受到。作为教师应引导学生以正确的方式阅读绘本，让学生从细节中去寻找内涵，真正理解和读懂故事，而不是走马观花地看一遍，而且教师还应当和学生多多交流互动，引导学生展开想象，培养学生的想象力和表达能力，促进学生全面发展。

3.从学生的性格特点出发，开展多种方式绘本阅读教学

小学低段的学生身心发育还不完善，他们对新事物充满好奇，有强烈的求知欲望，但又敏感害怕失败和挫折，同时他们喜欢表现自己，渴望得到老师和同学的关注、表扬以及肯定，却又不善于交流，有点小自我。教师应该从学生的身心特点出发，站在学生的角度，制订教学计划，创新教学方法，利用多种方式引导学生开展绘本阅读，培养学生良好的阅读习惯。

（1）上台朗读，锻炼学生的表达能力和表现力

既然孩子喜欢表现，那就给他们表现的机会。老师可以安排学生走上讲台朗读自己喜欢的绘本故事，学生通过充满感情的朗读，再加上自己的肢体动作，可以从他的角度诠释对绘本的理解，还能锻炼学生的表达能力和现场表现能力。

（2）角色扮演，调动学生的积极性

学生的天性就喜欢扮演角色，从小时候“过家家”开始，他们就喜欢自己去想象，自己去扮演角色，老师可以充分利用他们的兴趣，让学生扮演绘本中的角色，用自己的表演去演绎书中的故事。学生在角色扮演前会仔细地阅读绘本，会揣摩角色的神态动作等，甚至还会加入自己的想象，用他们的方式去解读绘本的故事，让学生在生动的表演中完成对绘本故事的阅读和理解。站在学生的角度和学生展开交流互动，突出学生的主体地位。而且在角色扮演的过程中，学生之间会有互动，有利于学生走出自我的圈子，认识到团队的重要性，促进学生的全面发展。

小学生处于懵懂期，他们思想还不成熟，思考问题的角度和大人完全不同，所以在绘本阅读教学中，老师提出问题和思考问题时应从学生的角度出发，不要提一些超出学生理解范围之外的问题，那样会打击学生的积极性。而且在绘本阅读教学过程中教师应多多和学生互动交流，多提几个为什么，多问问学生的想法，多让学生站在绘本故事角色的角度去展开想象力，想象如果是自己会怎么办，从而引导学生去思考，培养学生良好的阅读习惯，而且有利于学生智力的发育和思维能力的培养。

总之，绘本阅读对小学低段学生的意义重大，它不但可以满足新课标对学生阅读方面的要求，还能够使学生通过绘本阅读增长课外知识，受到思想教育，有利于学生身心健康发展。因此老师应学习先进的教学经验，采用科学的教学方法，提高教学效率和教学质量，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

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[3]张晶.“用自己的话再讲绘本故事”写话教学设计（二年级）[J].语文教学通讯，2016（Z3）.