小学数学教学目标的追求与失落

陈晓霞

摘 要：通常完美的数学课堂教学活动不只是有效的课堂教学，小学数学课堂要追求简单教学并且切实有效，尽量使用简单的教学方式让教学内容不简单，简单明了的教学目标，能够让教师与学生都感受轻松的教学过程，简单的教材内容要涵盖丰富的数学本质，简约的教学过程能够让真实的活动空间更加丰富，简练的教学谚语可以活跃更加精彩的数学思维，达到课堂教学活动的不简单。

关键词：小学数学；教学目标；追求；失落

在日常的课堂教学中，我们通常会看到这样的现象：一个课时的时间往往不够用，不得已课后压堂才能达成教学任务；教材内容多、知识容量大，教学活动的节奏快，教学目标不清晰、构造杂乱、没有层次感等等，认真思索这样的现象，其最本质的原因是教师对课堂教学活动的掌控能力不好，尚未真正掌握和理解数学学科的本质内涵，对于这样的问题，我们要倡导简约化的数学教学方式，这是小学数学课堂教学中最本质的追求。

一、简约化数学课堂教学的内涵与特征

1.简约化数学课堂教学的内涵

所谓的简约化数学课堂教学法，指的是课堂教学中情境的创建、素材的选择、活动的组织、架构的安排、多媒体工具的使用等教学要素的精准掌握和巧妙运用，让数学课堂教学活动更加简单明了、顺畅、深刻，继而达到课堂教学的优质与高效。数学知识本身就涵盖着简约的美感，数学公式、数学定理讲究简单明了，数学语言讲究简练，数学解题思路讲究简单清晰……倡导简单化数学教学不是完全否定原有的教学，而是反思、整改、提高，让其在教学活动当中除去繁冗、不再繁琐，达到优质高效的课堂教学状况，简约既是教学活动操作的主要形式，也是理想目标，更是一种教学的理念。

2.简单化数学课堂教学的特征，首先教学目标简单明了，拟定教学目标要遵循简单明了，真实、容易达成，易于反馈，比如在教授认识负数的时候，教学目标可以这样写：在现实的生活情境当中初步认识负数，知道正数、负数的读写方式，理解零既不是正数，亦不是负数，正数是大于零的所有数，负数都小于零；能够使用负数形式去表达日常生活中遇到的简单问题，并做出相应的解释；经过使用正数与负数表示现实生活中带有相反意义数量的过程，感受负数跟切实生活的息息相关；发挥学生合作沟通的能力，养成其学习数学学科的兴趣与信心，这样拟定的教学目标不但全面而且容易达成，每一个教学目标都非常具体、清晰可行，这有助于学生的学习、教师的施教及师生之间的相互评价。其次，教学活动的内容，要结构精炼而且清晰；使用相互适合的学习内容，一定要能够抓住课堂教学中的重点、难点，精简与本质无关的内容，对其进行相应的组织，就会将一节课变得充实、简约，却也不失骨肉。因此，教师在实行教学活动之前，一定要事先吃透教材内容，认真地研究学生认知水平与心理的特点，掌控好教学活动的重点、难点与主干内容，根据教学主线逐渐进行，循序渐进，这样的教学活动更加有层次感与结构感，教学活动的内容跟结构就会更加精炼与清晰，课堂教学中就会更具有动感与韵律，虽简单却又丰满。在教学活动当中，要精心地创建情境，把整个教学的内容整合起来，让教学内容的节奏更加简单明了。课堂节奏松弛有度，课堂教学活动更简单有效。再次，对教学活动进行相关调控时，要简单、恰当且有效；简约化的数学课堂教学活动之前，教师一定要认真思索并组织全面的教学内容预设，对现实的教学活动中可能出现的情况，做简单有效的调控和指导，这样才能让课堂教学更加丰富多彩。

二、简约化数学课堂教学活动对教师提出了怎样的要求

1.教师一定要有简约的意识

简约意识不但要求教师对教学步骤、内容等进行简单的取舍，而且要依据教学内容、教学目标和学生的具体情况进行合理有效的提炼，摒弃繁冗无效的步骤与外在的浮华、热闹，有些教学内容是要进行重点讲述和延展的，只有这样才能达到简单教学，但是教学结果不简单。

2.教师要具备丰富的教学素养

简约化数学课堂教学活动是学习数学的最本质的要求，它需要教师具备丰富的教学素养，这样才能对教材内容、体系和结构有整体上的合理掌控，真正地把教材理解清晰，將复杂深刻的教学内容用最简洁精炼的方式展现给学生，让课堂教学活动充满浓厚的趣味，切实达成简约却又充实的课堂教学境界。

3.教师一定要准确掌控学生

想要达到简约化的课堂教学成果，除了需要具备简约意识与丰富的教学素养之外，还需要精准掌握学生知识水平与特征，从学生的视角去考量问题，分析和研究教材内容，依据学生的思维特点和知识水平决定如何教与教什么，将有限的课堂时间充分有效的利用起来，切实达成课堂教学的简约和深刻。

总而言之，简约化数学课堂教学模式，虽然简约，但是绝不简单，是形与神的结合，是一种全新的教学风格、理念与方式，是小学数学课堂教学最本质的追求，教师要巧妙掌握这一理念，让小学数学课堂教学活动切实达到提倡简约、求真务实的教学境界之中。

参考文献：

[1]蔡海燕.小学数学教学有效性初探[J].数学大世界（下旬版），2016（4）.

[2]李余青.提高小学数学教学的有效性[J].读写算（教育教学研究），2013（21）.