试论多元智力理论对小学教育的启示

王治国

摘 要：随着课程改革的进一步深入，小学教育越来越重视学生综合素质的培养，关注学生身心健康发展。将多元智力理论引入小学教育，适应了课程改革的需要，有利于挖掘小学生的潜在智能，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。在分析多元智力理论内涵的基础上，进一步探讨多元智力理论给小学教育带来了哪些启示。

关键词：多元智力理论；小学教学；多元化；启示

一、多元智力理论的内涵

多元智力理论是由美国教育家、心理学家霍华德·加德纳提出的，其在《智力的结构》中指出：“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。”霍华德·加德纳认为人的智力应该包括九个范畴：言语—语言智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、音乐—节奏智力、自知—自省智力、交往—交流智力、自然观察智力、存在智力。多元智力理论一经提出，就给美国教育界带来了极大的冲击力，这一理论传入中国后，在中国教育界也引起了广泛的讨论。

小学教育是基础教育，这一阶段的教育对学生的思维培养、能力锻炼、素质养成、三观形成都有着深远的影响，所以小学教育非常重要。多元智力理論适应了小学教育课程改革的需要，在小学教学中要结合多元智力理论，充分发挥学生的主体地位，尊重小学生的个体差异性，挖掘学生的优势智能，并提升其劣势智能，促进学生全面发展。

二、多元智力理论对小学教育的启示

21世纪是信息时代，也是需要各种人才的时代，这就要求教育要充分挖掘学生的潜在智能，在促进每个人各种智力全面发展的同时让个性得到充分的发展和完善。多元智力理论给小学教育带来了很大的启示，促进了小学教育理念、教学方法、评价方式的改变，在倡导多元、尊重差异的基础上制订适合学生发展的培养计划。

1.更新教育理念，提升教师素质

素质教育是小学教育的核心，在小学教育中既要注重学生学科素养的培养，也要重视学生综合能力的锻炼。多元智力理论为小学教育注入了活力，促进了小学教育的进一步发展。小学教师要更新教育理念，不能再以传统的考试成绩来衡量一个学生是否优秀，应当尊重学生的个体差异性，制定个性化培养目标。

教师要加强多元智力理论学习，将多元智力与教学实践更好地结合起来，例如语言智力和逻辑智力较好的学生善于科研学习，音乐智力较好的学生擅长歌唱、舞蹈，动觉智力好的学生擅长体育运动等。理念是行动的指导，所以教师要树立多元智力教育理念，在教学实践中充分挖掘学生的潜在智能，全面提升学生的综合素质。

2.创新教学方法，实施因材施教

孔子在两千多年前就提出了“有教无类”“因材施教”的教育思想，孔子的教育思想与多元智力理论有一定的相似之处，要求在教育中尊重学生的个性，根据不同的学生制订不同的培养计划，采用有针对性的教学方法。小学生正处于充满求知欲和好奇心的年龄阶段，教师要利用小学生的这一心理特征进行因势利导，激发学生的学习兴趣，使小学生积极主动地参与到课堂学习中。

在小学教育中，将多元智力理论与教学实践相结合需要创新方法，可以采取案例教学、合作学习、情境教学、对话教学、问题引导等教学方法来激发小学生的学习兴趣。例如，在语文教学中可以采取合作学习与情境教学，在讲解《田忌赛马》这种哲学故事时，可以将全班同学分成若干小组，进行情景剧表演，在小组合作的过程中可以充分挖掘学生的潜在智能，为学生提供施展的平台，在表演的过程中能够使学生更好地理解文章主旨。

3.开展多元评价，促进全面发展

教学评价具有导向功能，所以在小学教育中要制定多元化的评价体系，从而促进学生的全面发展。小学教育中仍然受传统评价机制的影响，学生的考试成绩仍是判断学生是否优秀的标准，过分看重学生的语言智能和逻辑智能，学生的其他智能没有得到重视，长此以往，就会埋没学生的潜在智能优势。

世上没有两片相同的叶子，人与人更不可能相同，每个人都有其自身的智能优势，在小学教育中要开展多元化评价，关注学生擅长的领域，进而更好地挖掘学生的智能优势。小学教育是基础教育，不能根据一两项智能就判断学生是否优秀，开展多元评价可以培养学生“天生我材必有用”的意识，提升学生的自信心，促进学生全面发展。

国家和社会需要的人才越来越多样化，传统的教育模式不能有效挖掘小学的潜在智能，束缚了小学生天性的发展，不利于小学生的全面发展。多元智力理论认为每一位学生都有其擅长的智能领域，不能用传统的方式去评价一个学生是否优秀，要制定多元化评价体系。多元智力理论的传入，给小学教育注入了活力，给小学教育理念、教学方法、评价方式等带来了极大的影响。小学生是民族的希望、国家的未来，将多元智力理论应运到小学教育当中，有利于为国家和社会培养多样化的人才。

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