小学语文课堂教学增效减负的策略研究

刘桂华

摘 要：随着素质教育改革的不断深入，基础教育如何使学生承担更少的学习负担，获得更大的学习收益，已经成为了广大基础教育工作者共同关注和关心的问题。具体在小学语文的课堂教学过程中，我们应利用有效的教学手段进行增效减负，不断提升小学语文课堂教学的质量。就阅读教学、写作教学、课堂对话的相关教学策略，进行对小学语文课堂教学增效减负的研究，希望能够对小学语文教学研究事业作出一定的贡献。

关键词：小学语文；课堂教学；增效减负

在传统的小学语文课堂教学过程中，由于教学模式受到了应试教育的影响，学生们背负着沉重的课业负担。这些课业负担不仅很难提升学生的学习效率，而且会使学生产生对学习的倦怠，丧失学习的积极性。为了进行有效的增效减负，我们应该以开放的教学方法构建有活力的语文课堂，让学生从被动学习转为主动学习，进而提升教学质量。以下根据阅读教学、写作教学与课堂对话三个方面，分别进行介绍。

一、在阅读教学中利用自主阅读的方式进行增效减负

阅读教学是小学语文课堂教学的基础，在传统的阅读教学过程中，教师利用单向的分析教学，为学生进行满堂的阅读分析，使学生在被动学习的过程中承受了过多的学习负担，丧失了主动学习的积极性。为了使小学语文课堂教学增效减负，我们在阅读教学中，利用自主阅读的教学方式进行教学，使学生能够充分发挥主观能动性，在自主阅读过程中提升了學习效率。

例如，在《董存瑞舍身炸碉堡》一课的教学中，我首先为学生介绍了解放战争的历史背景，以及董存瑞烈士的生平履历，让学生产生对董存瑞烈士的敬仰之情。之后让学生带着对董存瑞烈士的敬仰进行自主阅读活动，要求学生思考董存瑞烈士为什么非要舍身炸碉堡，并尝试总结炸掉碉堡后的结果。学生在自主阅读过程中，认真总结课文的表达方法，深入分析课文中人物的思想情感，对炸碉堡的背景、炸碉堡的经过、炸碉堡的结果产生了深入认识，有效地提升了阅读教学效率。

二、在写作教学中利用自由选题的方式进行增效减负

写作教学是培养学生文字表达能力的主要途径，在传统的小学语文写作教学中，写作题目规定刻板，限制了学生的思维发展，使学生将写作练习视为一种沉重的负担，造成了学生写作效率低下的问题。为了在写作教学中减负增效，我们应该利用自由选题的方式让学生进行写作练习。学生通过自由选题，能够选择自己感兴趣或者擅长的话题进行写作，使学生能够在写作过程中更加积极认真，使学生的写作效率得到有效的提升。

例如，我们在写作教学中，要求学生自由选题，将自己生活中的一件往事记录在作文中。学生根据自由选题的要求，纷纷在写作练习过程中展现了自身生活中的往事。他们有的写自己在夏天是如何会游泳的，有的写自己在假期是怎样帮助家长做家务的，有的写自己在过年的时候与家人团聚的情境，表现出了学生对生活的热爱和积极向上的生活态度。通过自主选题作文，使学生的写作思维得到了充分激发，使他们的写作挣脱了写作命题的桎梏，从而将自身感兴趣的话题写成作文，发展了真实可用的写作能力。

三、利用开放式的课堂对话进行增效减负

在传统的小学语文课堂对话的过程中，教师一再为学生进行题目的问答，使学生感受到了沉重的学习压力。为了进行小学语文课堂教学的减负增效，我们以开放式的课堂对话形式，促进师生交流。我们在开放式课堂对话过程中，积极创新对话模式，将传统的知识检验式课堂对话，发展为开放的、注重情感交流的师生互动过程，使学生通过课堂对话受到启迪，从而提升了学习效率。

例如，我们在教学《有的人——纪念鲁迅有感》一课后，我就组织学生围绕“你所知道的鲁迅”为内容，进行开放式的集体讨论。学生表示自己眼中的鲁迅，是中国近代史中最伟大的文学家，表示鲁迅用尖锐深刻的文章有效批判了旧社会的丑恶。我为学生介绍了鲁迅的主要作品《狂人日记》以及《阿Q正传》的内容大意，让学生分析鲁迅创作这两篇文章对中国革命进程的重大促进作用。学生纷纷站在自己的角度分析《狂人日记》以及《阿Q正传》的作品意义，表现出了学生对鲁迅作品以及鲁迅为人的理解。利用开放式课堂对话，可以将课堂对话内容在教学的基础上进行延伸，进而有效促进学生掌握更加丰富的知识，达到减负增效的目的。

总而言之，在小学语文课堂教学中为学生进行增效减负，能够让学生通过更加高效、轻松的学习过程，获得更高质量的学习体验。学生在增效减负过程中，能够充分发挥主体作用，在主动学习中收获更扎实的知识。我们在阅读教学、写作教学、课堂对话过程中，以学生的发展为目标，为学生制定了合理的教学策略，有效实现了增效减负的教学目标，让学生在学习过程中收获了快乐、发展了思维、获得了成长。

参考文献：

[1]邵晚霞.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].学周刊，2018（7）：52-53.

[2]吴晓娣.浅析小学语文课堂教学增效减负的策略[J].中国校外教育（下旬），2017（8）：136-137.